|
Представленные на рис. 8 данные свидетельствуют о том, что ошибки, связанные с несформиро-ванностью фонематического слуха (фон. ел., ффс.), трудности произнесения слов со стечением согласных (мотор.), а также парафазии (параф.) при назывании предметных изображений сохранялись достаточно долго. Но следует признать, что степень их выраженности и частота встречаемости относительно ьевелики и, как правило, уменьшались с возрастом. При этом обращает на себя внимание тот факт, что описанные проблемы никак не сказывались на построении фразы, о чем свидетельствовало отсутствие аграмматизмов (аграммат.) во всех возрастных группах. Дети в возрасте от 7 до 9 лет в среднем допускали не больше 2 ошибок при выполнении задания на понимание логико-грамматических конструкций (рис. 9). Во всех возрастных группах наблюдались трудности при выполнении предложенных заданий Однако частота их встречаемости и степень выраженности незначительны. Отчетливо прослеживается положительная возрастная динамика. Рис. 8. Результаты исследования речи; • — 7 лет, Ш — а лет; И — 9 лет; Р— 10 лет Рис. 9. Количество ошибок при выполнении теста на понимание логико-грамматических конструкций; обозначения те же, что и на рис. 8 Рис. 10. Результаты пробы на запоминание 5 слов; обозначения те же, что и на рис. 1 рис. 11. Результаты пробы на запоминание двух групп по 3 слова; обозначения те же, что и на рис. 1 исследование памяти Методы: запоминание 5 слов в заданном порядке, запоминание двух групп по 3 слова, запоминание 5 фигур. При исследовании слухо-речевой памяти анализировались следующие параметры: объем — количество предъявлений, необходимое для запоминания всех слов; порядок — количество предъявлений, необходимое для запоминания всех слов в заданном порядке (для 5 слов); избирательность — количество привнесений, повторов, переносов из группы в группу (для запоминания двух групп по 3 слова); влияние гетерогенной интерференции — количество слов, воспроизведенных после интерферирующей деятельности. Выполнение пробы на запоминание 5 слов дости^ гало уровня взрослой нормы, начиная с 6 лет, а пробы на запоминание двух групп по 3 слова — с 9. Обращает на себя внимание тот факт, что 5-летние дети, демонстрируя высокий объем слухо-речевой памяти, затруднялись в удержании порядка запоминаемых элементов. Незначительным было количество ошибок, связанных с избирательностью слухо-речевой памяти во всех возрастных группах (рис. 10, 11). — 871 —
|