|
При исследовании зрительной памяти анализировались следующие параметры: объем— количество фигур, воспроизведенных после копирования; наличие реверсий и параграфий; тенденция копировать и воспроизводить фигуры справа налево. Во всех возрастных группах наблюдался высокий объем при запоминании 5 фигур. Тенденция копировать и воспроизводить фигуры справа налево отмечалась только у детей до 7 лет, что коррелирует с результатами, полученными при изучении зрительного восприятия. Характерным было также наличие реверсий и параграфий у всех испытуемых (рис. 12, 13). Полученные результаты демонстрируют высокие показатели слухо-речевой памяти, полностью достигающие уровня взрослой нормы к 9 годам. Особенное ти зрительной памяти у детей обусловлены спецификой формирования оптике-пространственной сферы. Выводы Описанные закономерности развития высших психических функций у здоровых детей позволяют сделать вывод относительно последовательности созревания определенных зон мозга на данном этапе онтогенеза. Прежде всего обращает на себя внимание отсутствие признаков дефицита субкортикальных отделов мозга. К таким признакам относятся ошибки избирательности и выраженное влияние гомогенной интерференции в слухо-речевой памяти (Э.Г.Симер-ницкая, 1985). Признаки информированности межполушарно-го взаимодействия проявляются в первую очередь в пробе на рециггрокную координацию рук в виде ее первичных нарушений и встречаются у здоровых детей только в 5-ти-летнем возрасте. Свидетельством недостаточности взаимодействия полушарий выступает также инвертированный характер восприятия (А.В.Семенович и др., 1998). Такого рода ошибки встречаются в норме в возрасте 5 и 6 лет. Одно из проявлений разобщенности полушарий — синдром дископии—дисграфии, аналог которому можно наблюдать при выполнении пробы на копирование фигуры Рея—Тейлора в виде разницы при ее выполнении правой и левой рукой. В данном исследовании такого рода симптомы отмечались крайне редко (например, поворот на 90" только в одной руке). Те изменения, которые имели место при переходе с одной руки на другую, в подавляющем большинстве случаев можно интерпретировать как результат научения. Обращает на себя внимание совладение по времени элиминации признаков информированности межлолушарного взаимодействия и установления доминантности правой руки. По-видимому, окончательное формирование асимметрии полушарий возможно только при условии обеспечения полноценного меж-полушарного взаимодействия. — 872 —
|