Хрестоматия по нейропсихологии

То же самое можно сказать и о строении челове­ческого внимания.

Во всех этих случаях развитие опирающихся на известное средство, т.е. опосредствованных психи­ческих процессов означает вместе с тем и развитие новых форм связи психических процессов друг с другом, новых форм «межфункциональных отноше­ний». Новые формы деятельности ребенка, связан­ные с ное;ши формами общения и употреблением новых средств, становятся важным фактором фор­мирования новой системы психических функций.

Легко видеть, что все эти вторичные, истори­чески возникающие связи психических функций в противоположность первичным, органическим свя­зям их, создававшимся в процессе биологической эволюции, замыкаются как бы извне — в силу того, что человек овладевает объективными общественно выработанными средствами и способами деятель­ности. Таким образом, процесс опосредствования психических функций необходимо приводит к обра­зованию новых связей и соотношений; эти-то соот­ношения и составляют специфическую особенность человеческого сознания. Сознание — не просто не­кая «плоскость» протекания психических процессов и явлений; сознание, писал Л.С.Выготский, имеет системное строение. Оно характеризуется связью и соотношением отдельных психических функций, причем особенности этих связей, в свою очередь, определяют собой особенности отдельных психичес­ких процессов. Следовательно, для того чтобы по­нять особенности любого частного психического процесса человека, нужно исходить из анализа их системы, т.е. из строения сознания в целом.

Все эти положения имели большое значение для психологической науки того времени, когда они были сформулированы Л.С.Выготским.

Прогрессивное значение их заключалось прежде всего в том, что они противопоставляли устояв­шемуся к тому времени представлению о пси­хических процессах как о раз навсегда данных и неизменных «психических функциях» (ощущение, восприятие, память, внимание) другое, гораздо более динамическое представление, согласно кото­рому эти функции сами возникают в процессе психи­ческого развития ребенка и меняют свои отношения по мере перехода к все более сложным формам пси­хической жизни.

Если Л.С.Выготский в своих работах и не при­шел к последовательно материалистическому пони­манию психических процессов как продукта развития сложных форм деятельности человека (это положе­ние было развито в советской психологии позднее), то все же значение изложенных выше положений для преодоления представлений о неизменных «пси­хических функциях» является весьма важным.