|
ровки моторной сферы, нужно так называемое "сенситивное воспи- тание" (Б.Г-Ананьев, К.Роджерс, Б.А.Бараш, С.В.Гиппиус, Г.А.Кова- лев), методику которого мы рассматриваем ниже. Глава 18 ЭЛЕМЕНТЫ АКТИВНОГО СОЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ (АСО) И ПОВЕДЕНЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 1. Тренинг общения. Общение в отечественной литературе рассматривается как осо- бая междисциплинарная отрасль научных исследований в филосо- фии, социологии, кибернетике, лингвистике, психологии и педагоги- ке. Общение как педагогическая категория (А.В.Мудрик) рассматри- вается в трех взаимосвязанных позициях, соответственно которым может проводиться воспитание общения учащихся: 1) приобщение учащихся к общественной культуре, 2) формирование гуманистичес- кой направленности личности, 3) развитие творческой индивидуаль- ности учащихся. Общение, будучи важным элементом жизнедеятель- ности учащихся, содержит в себе огромные педагогические возмож- ности. Конструктивный потенциал общения как педагогическая катего- рия дал возможность построить систему воспитания общения у уча- щихся. Кроме описательного потенциала этой категории, выражен- ной в возрастной типологии (детский, подростковый, переходный и юношеский возрасты со всеми их особенностями), А.В.Мудрик выво- дит определяющие составляющие объяснительной части системы подготовки к общению, которые заключаются в следующем: 1. В необходимости развития творческого характера мышления дивергентности, нестандартности, флексибипьности и т.п. 2. В развитии у учащихся свободного владения речью. 3. В развитии способностей к эмпатии (сопереживанию, сочув- ствию), к играм, общительности в качестве кардинальных факторов развития оптимизации эффективного участия в общении. 4. В формировании социальных установок в сфере общения ин- терес к процессу общения, а не только к результату, отношение к партнерам как к цели, а не средству общения, отношение к общению как к диалогу, терпимость и т.д. 5. В развитии коммуникативных умений: а) умение переносить приемы общения в новые условия новой коммуникативной ситуации. б) умения находить решения для новой коммуникативной ситуа- ции из комбинации уже известных идей, знаний, приемов,. в) умение создавать новые приемы для решения конкретной ком- муникативной ситуации. Выработку конкретных путей и способов подготовки учащихся к общению А.В.Мудрик видит в апробации, отборе форм и методов подготовки к общению, разработанных в социальной психологии, — 189 —
|