I Международная конференция памяти А.Р. Лурия

2. Подсказка

2.1. "Посмотри на фигуры. Ты можешь сказать, что это за фигуры?"

2.2. "Давай посмотрим на фигуры. На что похожа первая из них? После описания каждой из фигур экспериментатор повторяет задачу."

2.3. "Посмотри опять на фигуры. Давая сравним их. Ты знаешь, что значит сравнить? Давай посмотрим, какие из них имеют одинаковую форму и какие отличаются... Давай начнем с первых двух фигур ..." и т.д. Цели: способствовать улучшению выполнения задания, помочь испытуемому: * понять проблему, * систематически исследовать каждую фигуру, * одновременно рассматривать информацию, поступающую из двух или более источников, * определить важные для идентификации целевого объекта черты, * анализировать сходство и различие между фигурами и т.д.

3. Сообщение готового решения. "В этом задании надо выбрать эту фигуру, потому, что только она является кружком. Если ты посмотришь на другие фигуры, ты увидишь, что они все треугольники, а это - единственная форма, которая отличается от остальных.". Цели: выбор правильного ответа, - приведение основания, - фокусирование внимания на чертах отличия, - прояснение сути задания.

Другие дополнительные реплики увеличивают самооценку ребенка, например: "Давай!

Ты можешь это сделать!"; "Попробуй еще раз"; "Знаешь, у других детей так тоже бывает".

Процедура исследования. В основном сеанс исследования содержал:

1 шаг: Первое знакомство с каждым заданием в буклете, в соответствии с рекомендациями Lorge-Thorndike теста интеллекта. Ребенка просят решить задачу.

2 шаг: Экзаменатор спрашивает об основаниях выбора; Испытуемый объясняет свой ответ.

3 шаг: В том случае, если ребенку не удается решить задачу, экзаменатор оказывает помощь, подсказывает, стараясь подтолкнуть ребенка к правильному ответу.

4 шаг: В том случае, если подсказка не привела к успеху, экзаменатор сам решает задачу.