|
1969), функциональное членение на компоненты («факторы») у детей должно быть предметом специального рассмотрения, которое потребует длительной кропотливой работы. Начать ее можно со сравнения успешности операций, принадлежащих к одному и разным функциональным компонентам, используя в качестве исходной рабочей гипотезы функциональное членение, обнаруженное у взрослых, (его использование оправдано тем, что оно достаточно стабильно у взрослых и к нему стремятся строящиеся функциональные системы ребенка).Такое сравнение в полном объеме и его обсуждение не входит в задачу данного сообщения, в нем мы хотели бы ограничиться подтверждением правомерности предложенных выше гипотез и показом принципиальной правомерности предлагаемого подхода. Для верификации гипотез мы избрали три пути: анализ данных развернутого нейропсихологического исследования; сравнение данных нейропсихологического исследования с данными специальных тестов, где время и качество ответов фиксировалось с помощью компьютера; анализ успешности коррекционно-развивающего обучения, построенного в сответствии с нейропсихологическим функциональным диагнозом. Решение поставленных задач предполагает развернутое (не скринин-говое) нейропсихологическое обследование. С этой целью в нашей лаборатории была проведена адаптация Лурьевской батареи тестов. Она включала отбор заданий, стандартизацию их процедур, выделение и проверку критериев оценки (Ахутина и др., 1996). Перечень используемых заданий и их разделение по основной функциональной направленности проб представлены в таблице 1. Таблица 1 Батарея тестов для обследования детей 6-7 лет Блок программирования и контроля 1. Серийная организация движений и действий динамический праксис, реципрокная координация,графическая проба, завершение предложений, рассказ по серии картинок 2. Программирование и контроль произвольных действий — 243 —
|