I Международная конференция памяти А.Р. Лурия

"формируется сознание человека на последовательных этапах исторического развития в ходе общественной истории человечества", А.Р.Лурия вместе с тем констатирует, что "психология знает очень немного попыток подойти к решению этого вопроса". Сам А.Р.Лурия усматривал причину такого явления в том, что лишь в редких случаях можно наблюдать периоды, в которых коренная перестройка общественных укладов приводит к быстрому изменению форм сознания.[2 с.24.]3

Указанная причина затруднений в становлении общественно-исторической психологии действительно существует. Но, на наш взгляд, главная причина связана с трудностями разработки общих методов такой психологии, с наличием у нас таких позиций, которые препятствуют созданию ее методов. Никто из наших психологов-теоретиков не отрицает социальной природы познавательной деятельности и,конечно, признает ее историческое развитие. Однако, сталкиваясь с реальными трудностями исследования психики конкретных людей, живших в прошлые эпохи, некоторые психологи отходят от обсуждения и тем более от активного изучения сложных проблем исторического развития психики человека.

Наряду с этим нужно иметь в виду, что общественно-историческая психология может создаваться, опираясь на те психологические дисциплины, которые проводят свои исследования методами проектирования новых видов человеческой деятельности (например, психология труда, социальная психология и др.). К этим дисциплинам относится та современная детская и педагогическая психология, которая берет на вооружение генетико- моделирующий метод исследования (он является своеобразным вариантом метода проектирования, связанного с формирующим экспериментом). Суть его состоит в том, что в соответствии со значимым социальным заказом, реализация которого нацелена на более или менее отдаленное будущее, психологи разрабатывают проект нового типа деятельности детей. Затем психологи вместе с педагогами формируют, например, у школьников этот тип деятельности с целью получения у них адекватного ему уровня сознания. Первоначальная разработка и проверка этого проекта (модели) осуществляется в экспериментальных условиях. При получении соответствующего эффекта в сфере сознания детей формирование у них нового типа деятельности может быть перенесено в более широкую практику.