Мать и младенец. Психологическое взаимодействие

Можно сказать, что, являясь относительно константными и про­являющимися в самых различных ситуациях, индивидуальные осо­бенности матери определяют инвариантные, наиболее часто встре­чающиеся характеристики первичного окружения младенца, стано­вятся неотъемлемой частью этого окружения и частью накопленно­го младенцем опыта. Обобщение опыта первичного окружения и на этой основе формирование отношения к матери ведет ктому, что по­ведение взаимодействия младенца является отражением не столько ситуативного поведения матери, сколько ставших частью его опыта индивидуальных особенностей матери. Индивидуальность матери, детерминируя полученный за время общения опыт ребенка и явля­ясь частью этого опыта, объединяется своими характеристиками от­дельно с показателями поведения младенца и поведения матери, оп­ределяет эти две стороны общего процесса взаимодействия.

Оценка второго фактора II анализа, в котором объединились показатели поведения матери и младенца, позволяет говорить, что поведение взаимодействия младенца может быть отражением не толь­ко опыта, основанного на инвариантных проявлениях различных уровней индивидуальности матери, но и собственно поведения вза­имодействия матери, в данном случае стимулирования ею социаль­но-эмоционального развития ребенка. Качество ее собственного со­циально-эмоционального поведения (сидит к ребенку «лицом к

лицу», смеется, улыбается, ласкает, обнимает, хвалит, не перебивает, не делает негативных замечаний, не кричит) способствует проявле­нию социальных реакций и ясности сигналов младенца. Корреляци­онный анализ показал, что стимулирование матерью социально-эмо­ционального развития ребенка и его реакции на поведение матери (например, внимательно смотрит после привлечения внимания, пы­тается установить контакт «глаза в глаза», вокализирует, улыбается или проявляет признаки отказа в ответ на поведение матери) поло­жительно взаимосвязаны друг с другом (р <. 0,025). Именно эта сто­рона взаимосвязи поведения матери и младенца подчерки валась в ранних исследованиях игрового взаимодействия матери и младенца и в работах, свидетельствующих о роли эмоциональной вовлеченно­сти, готовности и отзывчивости матери во взаимодействии с ребен­ком. Сигналы и реакции младенца в ситуации игрового обучения входят в единый фактор не с чувствительностью матери к сигналам ребенка (поведением, направленным на адекватное расположение ребенка, чувствительное привлечение, поддерживание внимания и окончание игры), а именно с социально-эмоциональными характе­ристиками поведения матери.