Наиболее эффективными считаются программы раннего вмешательства, которые имеют возможность реализации широкого диапазона семейно-центрированного обслуживания. Чаще всего обслуживание состоит из следующих элементов: а) обеспечение информацией, б) поддержка и выработка рекомендаций, в) включение в программы образования или обучения, г) помощь в организации взаимодействия родителя и ребенка, д) помощь в использовании возможностей других организаций. Гибкость программы раннего вмешательства в подборе элементов обслуживания позволяет каждой семье, в зависимости от ее слабых и сильных сторон и потребностей, получить индивидуализированное обслуживание. Одним из наиболее существенных положений семейно-центрированного подхода кобслуживанию младенцев групп риска является то, что родители и другие члены семьи входят в команду раннего вме-
Командная работа сотрудников Обычно используются три модели организации групповой, командной работы сотрудников программы раннего вмешательства, описанные в литературе какмультидисциплинарная, междисциплинарная и трансдисциплинарная (Hanson, Lynch, 1989; Rossetti, 1990; 1996). Мультидисциплинарная модель подразумевает, что члены команды представляют различные дисциплины и работают непосредственно с ребенком или семьей независимо друг от друга, исполняя свою роль и обязанности практически без взаимодействия и пересечения профессиональных границ. Примером может служить работа сотрудников детской поликлиники, в которой различные специалисты последовательно осматривают ребенка, результаты осмотра записываются в медицинскую карту и рассматриваются, в случае необходимости, на рабочем совещании у ведущего педиатра — заведующего отделением или поликлиникой. Педиатр объединяет все данные, содействует обсуждению результатов и сообщает информацию семье. Слабой стороной мультидисциплинарного подхода считается отсутствие совместных наблюдений, недостаточное взаимодействие и, как следствие, неполное использование возможностей профессионалов. Особенно очевидным эго становится при необходимости более полной оценки и представления профиля развития ребенка, понимания его сильных и слабых сторон. — 144 —
|