Слово как физиологический и лечебный фактор

Проведенная анамнестическая беседа вскрыла психическую трав­му. В 4-м классе девочка была переведена из одной школы в другую. В новой школе учительница русского языка встретила ее недружелюб­но и при устных ответах у доски давала ей слишком сложные задания. Но с устными ответами девочка справлялась. Однако во время первой же письменной работы учительница, подойдя к ней, резко ска­зала: «Языком ты крутишь хорошо, а вот посмотрим, как напишешь!» Девочка сразу сильно взволновалась: «А что, если наделаю ошибок!» Она почувствовала, что ее всю «охватило жаром»: руки, лицо и все те­ло вспотели, в голове «пошел туман», и вся работа была написана ею, как в тумане: «Что писала — не помню!» А при известии о плохой отметке, поставленной за эту работу (причем учительница, возвращая ей работу, сказала: «Я так и знала!»), с ней что-то произошло: «Внут­ри как-то все осунулось и снова появился „туман в голове"». С этого дня и возник страх перед классными письменными работами.

Следует отметить, что эта учительница работала в их классе только одну четверть, в то время как последствия психической травмы остава­лись в течение ряда лет и были устранены лишь путем психотерапии (12 сеансов, проведенных в состоянии внушенного сна). В после­дующие годы рецидивов этого состояния не было. Девушка успешно закончила школу, учится в медицинском институте (наблюдение Е. С. Каткова).

2. Больной С, 19 лет, студент, обратился с жалобами на резкие затруднения в момент волнения, особенно на экзаменах: «С трудом выговариваю слова, с экзамена прихожу весь мокрый, как только беру билет, мелькает мысль: Буду заикаться!» При этом неодолимое волне­ние возникает даже тогда, когда подготовлен к экзамену достаточно хорошо.

Проведенный анамнестический опрос установил, что эти явления у него возникли с 6-го класса средней школы, когда преподавательница математики часто вызывала его неожиданно и задавала «сбивающие» вопросы, чем доводила до полной растерянности, а однажды в момент его волнения бросила фразу: «Да ты еще заика!» Класс засмеялся, а мальчику сделалось стыдно и он «совсем растерялся». С тех пор. вызывая его к доске, учительница каждый раз «издевалась над тем, что он начинал заикаться». С этого времени затруднения речи и заикания стали возникать при каждом волнении: «Если волнуюсь, совсем не мо­гу говорить». После поступления в институт волнения и заикание у него еще более усилились, что он тяжело переживает. Отмечает, что в спокойных условиях никаких затруднений речи не испытывает.