|
характеристиками познавательных процессов человека — главным образом, восприятия и понимания, когда они направлены на других людей, — с особенностями его мотивационно-потребностной сферы. Однако все эти исследования, осуществляющие анализ различных параметров общения с позиций возрастной психологии, не представляют пока строгой системы, а носят, скорее, форму психологической проверки возможности изучения с учетом возраста человека отдельных сторон познавательных его процессов, проявлений его эмоционального мира и поведения и некоторых их взаимосвязей, когда объектом для них оказывается другой человек. И если все исследования общения, выполненные в возрастной психологии по проблематике общения, оценивать в целом, то пока можно сказать только одно: к настоящему времени они освещают лишь самую малую часть характеристик человека, когда он выступает в роли объекта и субъекта общения, с учетом его возраста. Далеко не охватывая всей связанной с возрастом человека специфики феноменологии, закономерностей и механизмов функционирования его психики, когда ему приходится быть в роли объекта и субъекта общения, эти исследования к тому же намного чаще выполнялись и выполняются в младших возрастных группах, включая второй период юности, чем в старших14. Не развернуты сейчас и охватывающие все возрастные ступени развития человека циклы исследований, которые последовательно учитывали бы различия в общении человека с людьми из одной с ним возрастной группы и с людьми из других возрастных групп. К сожалению, с большой долей неудовлетворенности приходится пока оценивать научные разработки, которые принимали бы во внимание не только фактор возраста общающихся, но их половую принадлежность. И это, несмотря на то, что полученные в ряде исследований факты заставляют предполагать в когнитивном, аффективном и конативном компонентах общения мужчин и женщин наряду с чертами сходства наличие и некоторых различий, которые во всех возрастных группах имеют свою специфику. Большой спектр проблем психологии общения, если их разрабатывать исходя из положений, сформулированных В. Н. Мясищевым, ждет исследователей и в педагогической психологии. Хотя формирование человека как объекта и субъекта общения самым тесным образом связано с развитием всех других сторон его личности (в условиях нашей страны прежде всего с воспитанием коллективистической направленности), однако оно всегда имеет и свои оригинальные аспекты. Так, представляется чрезвычайно важным выяснение условий воспитания в личности устойчивого и глубокого интереса к людям, проявляемого ею не в абстрактной форме, а повседневно и постоянно по отношению к каждому человеку, с которым ей приходится вступать в общение. — 31 —
|