Жизнестойкость личности

Надо учесть, что именно приход в школу является тем периодом, когда впервые ребенок начинает наиболее активно проявлять свои способности по совладанию с трудными ситуациями в учебе и общении, начинает проявлять свою жизнестойкость.

Однако внутренняя напряженность и внешняя требовательность родителя могут помешать ребенку установить доверительные отношения к самому себе и окружающей действительности. По данным нашего исследования 93 % родителей хотят, чтобы ребенок добился того, чего они не достигли и, можно предположить, что в результате несоответствия желаемого и действительного, возникают такие чувства к ребенку, как стыд за его способности перед знакомыми (35 %), раздражение (42 %).

Развитие жизнестойкости ребенка, связанное с его позитивным самовосприятием, испытанием чувства включенности и причастности к значимым событиям жизни, убежденностью в подконтрольности собственной жизни, пониманием значимости новых начинаний, во многом определяется преодолением родителем чувства социальной фрустрированности, мешающего отнестись как к самоценности к своему ребенку и к себе самому.

Для детей младшего школьного возраста типичными трудными жизненными ситуациями являются неспособность справиться с учебной нагрузкой, невозможность соответствовать ожиданиям семьи, враждебное отношение родителей или педагогов, смена школьного коллектива. Эти хронически действующие психотравмирующие ситуации, а также способы совладания с ними оказывают существенное влияние на весь ход развития психики ребенка.

Несмотря на тесную взаимосвязь с родителями, значимостью стиля воспитания, ребенок проявляет себя в раскрывающейся индивидуальности под воздействием многочисленных факторов, учет и оценка значимости которых весьма сложны. В последнее время обращает на себя внимание особый феномен – неуязвимые дети. Это дети, которые воспитываются в тяжелых условиях и все‑таки добиваются значительных успехов в жизни. Неуязвимые дети характеризуются также хорошими социальными навыками, они дружелюбны и нравятся сверстникам и взрослым, у них высоко развито чувство самоуважения. Как правило, они имеют высокий самоконтроль: хорошо владеют своими мыслями, чувствами, поступками, отличаются активным, творческим отношением к себе и к окружающей действительности.

В работе Г. Т. Хоментаускаса отмечается, что в критические моменты жизни у них появляется ощущение отчужденности от тягостного окружения, они уходят в себя и занимаются чтением, рисованием и т. д. Такое самоотстранение способствует появлению и укреплению чувства независимости [170].