|
Личностная зрелость родителя отражается на формировании его стиля родительского взаимодействия с ребенком. При развитии жизнестойкости детей в процессе семейного воспитания, достаточно важным оказывается вопрос о роли социальной фрустрированности родителей, которая отражается на в их взаимоотношениях с ребенком. Целью нашего исследования было выявление взаимосвязи стиля детско‑родительских отношений и уровня социальной фрустрированности матери. В исследовании участвовало 40 женщин 23–42 лет, имеющих детей‑дошкольников. Использовались следующие методики: Методика диагностики уровня социальной фрустрированности Л. И. Вассермана (модификация В. В. Бойко) [38], «Опросник для исследования эмоциональной стороны детско‑родительского взаимодействия» [63], «Тест – опросник родительского отношения» [35, 44]. Было выявлено, что с повышением социальной фрустрированности у матерей усиливается стремление к тотальному контролю над своим ребенком (r = 0,318, р < 0,05); развивается тревожное ожидание проявления неприспособленности, неуспешности своего ребенка (r = 0,365, р < 0,05). Повышение уровня социальной фрустрированности матерей сопровождается снижением эмоциональной чувствительности во взаимодействии с ребенком (r = ‑0,406, р < 0,05), снижением собственной значимости в роли родителя (r = ‑0,342, р < 0,05), что может являться дополнительным «социальным фрустратором», а также обоснованием самоустранения от процесса воспитания. Можно отметить, что с повышением уровня социальной фрустрированности у матерей наряду с усиление контроля над поведением своего ребенка происходит снижение способности его эмоционального восприятия; снижается общая способность воздействовать на состояние и поведение своего ребенка, увеличивается ожидание неуспеха ребенка в выполнении им социальных ролей, усиливается непринятие себя как родителя. Социальная фрустрированность матери вызывает ее фрустрированность как родителя, это не может не отразиться на особенностях ее взаимодействия с ребенком, на развитии личностных качеств ребенка, прежде всего, связанных со страхом перед неудачей, эмоциональной зависимостью. В свою очередь, проявление беспомощности ребенка в определенных жизненных ситуациях, может способствовать усилению состояния фрустрации матери. В предыдущих исследования нами было показано, что именно родители детей, испытывающих эмоциональный дискомфорт в первом классе, значительно чаще (р < 0,01) ориентировались на тип отношений «авторитарная гиперсоциализация» и «маленький неудачник», чем родители условно эмоционально благополучных детей – первоклассников. Также были получены достоверные различия между показателями этих групп родителей по таким характеристикам взаимодействия с детьми, как безусловное принятие (р < 0,01); отношение к себе как к родителю (р < 0,01); преобладание эмоционально положительного фона взаимодействия (р < 0,05); стремление к телесному контакту (р < 0,01); оказание эмоциональной поддержки (р < 0,05); умение воздействовать на состояние ребенка (р < 0,01) [189]. — 66 —
|