|
Ребенок со слабой нервной системой будет сильно и долго переживать свою неудачу, вероятнее всего он так и не сможет в этот день плодотворно работать. Дети и подростки с сильной нервной системой могут продуктивно учиться все шесть уроков (но это не значит, что все они продуктивно учатся, они могут чем угодно активно и продуктивно заниматься в учебное время – это уже вопрос интересов, приоритетов), а, придя домой, сразу после обеда сесть за уроки. Для детей и подростков со слабой нервной системой такая нагрузка тяжела, для них очень важны перерывы в работе для восстановления работоспособности. Много лет назад я протестировала сына‑шестиклассника на силу‑слабость нервной системы, нарисовала график и объяснила ему, не используя определения «слабая нервная система», что по этому графику мы можем судить об особенностях его нервной системы и как надо считаться с этим при составлении распорядка дня. Когда, через несколько дней, в силу собственной активности, я призывала сына быстрее сесть и сделать сразу все уроки, он хитро отвечал: «Мама, посмотри на мой график» и показывал на сделанный мною чертеж, лежащий на его письменном столе. Это охладило мой пыл в подталкивании сына к немедленному включению в работу. Подвижность нервной системы связана со способностью к быстрой перестройки деятельности в ответ на внешние сигналы. Дети с подвижной нервной системой могут быстро отреагировать на призыв заняться чем‑то другим. Детям с инертной нервной системой трудно работать в ситуации быстрой смены деятельности: только они погрузились в чтение параграфа учебника, а их уже призывают учебник закрыть и посмотреть отрывок из учебного фильма, только они начали вникать в содержание фильма, как учитель его выключает и просит сделать записи в тетради. Уравновешенность нервной системы связана с соотношением процессов возбуждения и торможения. Преобладание процессов возбуждения над процессами торможения проявляются у детей и подростков бурными эмоциональными реакциями, как на позитивные жизненные события, так и на негативные. Преобладание процессов торможения, напротив, связано со спокойным эмоциональным реагированием, но может приводить к трудностям в переключении внимания, медлительности в выполнении заданий, «застревании» на мелочах, упрямству. Эти основные свойства нашей нервной системы и определяют общую активность человека, темп его умственной и физической деятельности, проявление его эмоциональности. Недостаточная способность младших школьников управлять своим поведением, преодолевать трудности, проявлять самостоятельность связана как с их психологической незрелостью – несформированностью личности, так и с незрелостью основных свойств нервной системы. Именно взрослые могут создать для ребенка обстановку, которая избавляет его от воздействия сверхсильных раздражителей, «обстановку спокойной радости», без которой невозможно нормальное развитие ребенка. По данным исследований психологов, относительное уравновешивание раздражительного и тормозного процессов происходит лишь к 12‑летнему возрасту. — 140 —
|