Психология труда и человеческого достоинства

Вариант использования схемы в работе с классом (в игре «Уга| дай профессию») предполагает следующий порядок работы с груп| пой (или с классом):

сначала участникам процедуры самим предлагается рассказах о какой-нибудь хорошо известной им профессии;

быстро обнаруживается, что они ее «вроде бы знают», но кон| кретно рассказать о многих ее особенностях не могут (им нуяа «конкретные вопросы»);

и тогда преподаватель предлагает схему анализа профессии, которой и содержатся опорные пункты для рассказа о любой прс фессии;

преподаватель предлагает выписать эту схему в тетрадях (на эт уходит примерно 35—40 минут);

далее начинается собственно игра «Угадай профессию»: вс<| делятся на пары (можно играть и втроем), каждый загадывав профессию (а еще лучше — конкретную специальность), кодиру ет ее в своей тетради, потом все обмениваются тетрадями и закодированным характеристикам пытаются отгадать ее (можн| отгадывать с трех попыток).

Варианты использования схемы в индивидуальной профконсуль тации:

1. Когда клиент вообще не знает какую выбрать профессию, щий порядок работы следующий:

знакомство со схемой (лучше иметь отпечатанную схему): самых общих чертах клиенту объясняется смысл схемы и сразу:

96

я примере 1—2 профессий показывается, как с помощью схемы можно их анализировать;

далее организуется игра с клиентом (консультант и клиент за-адывают друг другу профессии и пытаются отгадать их — см. выше);

затем клиент обозначает на отдельном листке бумаги наиболее привлекательные для себя характеристики пока еще неизвестной профессий (как бы обозначает с помощью схемы свои «пожела­ния»);

потом организуется совместное отгадывание (консультант и

клиент на отдельных листочках выписывают по 5—7 профессий, соответствующих «желательным» характеристикам);

наконец организуется последующее обсуждение (совместный
выбор варианта, наиболее соответствующего «пожеланиям» кли­
ента).^„

2. Когда клиент хочет уточнить свои уже сделанный выбор. По­рядок работы примерно следующий:

знакомство клиента со схемой (на примере анализа 1—2 про­фессий);

после знакомства со схемой клиент сразу же загадывает свою избранную профессию, а профконсультант пытается ее «отгадать» (из 5—7 вариантов);

далее организуется совместное обсуждение и возможная кор­рекция представлений клиента о своей профессии.

Заметим, что эффективность использования схемы анализа про­фессий (особенно в индивидуальных профконсультациях) замет­но повышается, если психолог-профконсультант предварительно проанализирует самостоятельно несколько десятков различных профессий. Это важно для выработки навыка «отгадывания» про­фессий по выделенных характеристикам. Опыт использования дан­ной схемы показывает, что она, несмотря на свою простоту, до­статочно эффективна и, главное, позволяет организовывать ре­альное взаимодействие с клиентом, естественно, при условии, что психолог-консультант не пытается постоянно навязывать ему своего мнения.