Психология труда и человеческого достоинства

Другой пример — беседа. При умелой организации, а так при внутренней готовности участников (уже созданной мотщ ции и т. п.) беседа позволяет моделировать в воображении так проблемы, которые невозможно проиграть в традиционных иг вых процедурах. Заметим, что именно в беседе удается добит максимального уровня условности, вымышленное™ воображав мого действия. В частности, беседа позволяет проигрывать в вс ~л ражении разные варианты построения жизни клиента и выхол на достаточно высокий уровень интуиции и прогнозирования. КI жалению, к такой работе готовы далеко не все клиенты и прс консультанты, часто ориентируясь лишь на «конкретную помог в конкретной (однозначной) ситуации.

И все-таки существуют методы, у которых активизирую! потенциал по сравнению с другими методиками представлен! более доступном и понятном для многих психологов и их клие!г тов виде. Такие методы и называются собственно активизиру"1 щими. Подробно активизирующие игры рассмотрены в других: собиях [8; 18; 19; 23 и др.). Здесь же мы даем краткий обзор не* торых групп активизирующим методов профессионального и л! ностного самоопределения:

Профориентационные игры с классом — рассчитаны на реа ные условия работы в школе: многие игры проводятся в рам урока; предполагают работу с целым классом; проводятся од* ведущим; предполагают высокую динамику работы; имеют бо «скромный» эффект, чем более длительные «терапевтичес!1 группы и консультации.

Игровые Профориентационные упражнения (по процедуре бл ки к терапевтическим упражнениям и рассчитаны на рабе11 подгруппой).

Карточные профконсулътационные методики. Выделяются ^ основные группы карточных методик: 1) информационно-п0<

360

ковые системы — ИПС («профессьянсы», внешне напоминающие раскладывание «пасьянсов», когда из специальных карточек на столе выстраиваются образы наиболее привлекательных профес-сцй); 2) игровые карточные методики, предназначенные не для выбора профессии, а для моделирования жизненного пути, где клиент, преодолевая по специальным правилам различные игро­вые «трудности», часто моделирующие реальные трудности жиз­ни, должен достичь своих жизненных и профессиональных целей. При практическом внедрении карточных консультационных тех­нологий мы столкнулись с целым рядом трудностей: трудность изготовления карточек; трудность обучения (обучение непростое и рассчитано на небольшую группу будущих консультантов в 3 — 6 человек, что в условиях «рынка» оказалось «нерентабельно»); карточные методики обычно занимают много времени, от 40 ми­нут до 2,5 —3 часов (хотя в психотерапии и личностном консуль­тировании времени на рассмотрение важных жизненных проблем не жалеют, но в профориентации еще сильны стереотипы быст­рой и легкой помощи).