|
Указанное явление было впервые замечено при обработке экспериментального материала А. Н. Леонтьевым и им же впер¬вые сформулировано в. виде закона. Так как материал собран на огромном количестве детей и взрослых, мы вправе заключить, что он представляет собой генетическую кривую в развитии памяти, и именно двух ее основных способов97. Мы вправе предположить, что каждый данный ребенок или каждая данная группа детей обнаружит в следующем возрасте те же самые особенности в эволюции обоих способов запоминания, которые обнаруживает в массе вообще ребенок старшего возра¬ста. Иначе говоря, мы вправе видеть в найденных кривых путь, который проходит в развитии Память ребенка в процессе его превращения во взрослого человека. Остается объяснить, хотя бы гипотетически, параллелограмм развития запоминания. Объяснение в свете того, что нам известно 247 Л. С. ВЫГОТСКИЙ о развитии высших психических функций ребенка, заключается в следующем: мнемотехническое запоминание должно рассматри¬ваться как процесс овладения памятью при помощи внешних стимулов-знаков. Такая операция становится для ребенка возмож¬ной только с годами, только постепенно, только с ростом его культурного развития; расхождение обеих кривых в левой полови¬не нашего чертежа * объясняется тем, что рост культурной памяти при более или менее неизменяющейся величине естественной памяти заключается в большем и большем овладении этими процессами. Память ребенка быстро растет, это значит, что ребенок быстро научается овладевать процессами запоминания, направлять их и господствовать над ними. Максимального расхож¬дения обе формы запоминания достигают в школьном возрасте, когда ребенок уже значительно продвинулся вперед в культурном развитии, а в отношении непосредственного удержания остановил¬ся примерно на прежней ступени. Дальнейшее движение кривых должно быть объяснено отчасти специфическими условиями, в которых протекали опыты. Общее количество материала, который предъявлялся в процес¬се запоминания, было так невелико, что уже ребенок школьного возраста довольно близко подходил к достижению максимума. Этим в значительной мере объясняется тот факт, что кривая мнемотехнического запоминания обнаруживает все более и. более замедленный темп подъема. Однако стоило бы дать для запомина¬ния. больший материал из нескольких десятков и даже сотен слов, и мы легко увидели бы,как покажут наши дальнейшие опыты, что кривая опять обнаружит резкое движение вверх. Самым интересным и замечательным с первого взгляда являет¬ся нарастание кривой непосредственного запоминания в том возрасте, когда мы менее всего, казалось бы, должны ожидать этого. Это явление склонны предположительно объяснять тем, что быстрый подъем непосредственного запоминания свидетель¬ствует о глубоких внутренних изменениях, которые произошли в непосредственном запоминании под влиянием опосредованного. Мы склонны думать, что произошло как бы вращивание мнемотехнических приемов запоминания, что ребенок от внешнего использования знака обратился к внутреннему, что непосредствен¬ное запоминание, таким образом, сделалось фактически запомина¬нием мнемотехническим, но только основанным на внутренних знаках. — 242 —
|