|
Оказывается, память ребенка в одних отношениях эволюци¬онирует, а в Других инволюционирует. Кривая памяти раздваива¬ется, одна ветвь идет вверх, другая—вниз, память совершенству¬ется и деградирует в одно и то же время. Все собранные Исследователями факты позволяют предположить, что память как таковая, ее органическая основа, по-видимому, не развивается в Детском возрасте сколько-нибудь заметно, возможно, что она Даже свертывается. Однако способность запоминания растет у 245 Л, С, ВЫГОТСКИЙ ребенка чрезвычайно быстро и очень заметно. Сущность измене¬ния, быстрого и мощного подъема в развитии памяти заключается в том, что память становится активной, волевой, что ребенок овладевает своей памятью, что он от инстинктивной, механиче¬ской памяти переходит к запоминанию, основанному на интеллек¬туальных функциях, и вырабатывает волевую память. Таким образом, психология уже издавна указывала два основ¬ных направления, в которых происходит развитие памяти в детском возрасте. Первое—интеллектуализация мнемы, второе— активный или волевой характер запоминания. Однако никто из психологов не сумел ближе определить ни одного, ни другого процессов, происходящих в памяти. Все исследования приводят нас к выводу, гласящему, что ключ к развитию памяти в детском возрасте следует искать в изменении способов запоминания. Нашей задачей будет в дальнейшем проследить эволюцию этих способов и показать, что они проходят через четыре основные стадии, которые намечены нами выше. В исследованиях мы старались проследить сравнительное развитие трех способов запоминания в детском возрасте. Мы давали, как уже сказано, для запоминания словесные ряды одинаковой трудности. Их нужно было запоминать тремя различ¬ными способами: простым, естественным способом удержания и мнемотехническим способом при. связанном и при свободном выборе рисунка. Собранный материал показал, что все три способа запоминания обнаруживают очень характерную и своеоб¬разную эволюцию в различных возрастах. Если мы условимся называть коэффициентом естественной памяти среднее процентное число удержанных слов при непосредственном запоминании, а коэффициентом мнемотехнической памяти среднее процентное число удержанных слов при втором способе и попытаемся проследить отношения коэффициентов в процессе развития ребен¬ка, мы констатируем следующий основной факт, который едино-' образно получается при самых различных условиях исследований: отношения между обоими коэффициентами—величина не посто¬янная, но изменяющаяся в процессе развития ребенка и изменя¬ющаяся строго закономерно. — 240 —
|