|
рации). Своеобразие этой динамической системы в том, что она сама пре- бывает в движении, объединяя в себе множество динамических про- явлений, обнаруживает свою собственную динамику, или, иначе го- воря, обладает свойством самодвижения. Собственная динамика активности человека про- Самодвижение является в двух основных формах. активности Одной из них являются взаимопереходы между та- кими образующими активности, как деятельность, действия и операции. Имеется в виду, что между мотивами, целями, ориентирами построения человеком своих взаимоотношений с ми- ром существуют отношения взаимопреемственности. Примером мо- жет служить превращение мотивов деятельности в ее цели. Так, кни- га, купленная для подготовки к экзаменам, может побудить интерес сама по себе: происходит то, что принято обозначать как "сдвиг мо- тива на цель". Встречаются и противоположные превращения. То, что еще недавно мотивировало активность, теряет непосредственную при- ^^>< влекательность, занимает положение промежуточной цели: "Было дружбой - стало службой", - писала М. Цветаева об утрате любви... И цели деятельности, подобно мотивам, подвержены превращениям в единицы более мелкие и конкретные при автоматизации действия, а ориентиры при выполнении шаблонных операций в свою очередь могут возвысить свой ранг до положения промежуточных целей дея- тельности, если последняя сталкивается с затруднениями. Другой формой проявления собственной динамики активности че- ловека является "надситуативная активность" (В.А. Петровский). Фе- номен надситуативной активности заключает в том, что человек сво- бодно и ответственно ставит перед собой цели, избыточные по отно- шению к исходным требованиям ситуации. Примером "надситуатив- ной активности" могут послужить факты из экспериментов В.И. Ас- нина. В комнате две девочки - одна школьного, другая дошкольного возраста. Старшей девочке предлагают справиться с очень простой за- дачей: достать предмет, лежащий посреди стола на таком расстоянии от краев, отгороженных невысоким барьером, что дотянуться до него непосредственно рукой нельзя; для этого достаточно воспользоваться здесь же лежащей палочкой. Девочка ходит вокруг стола, совершает то одну, то другую пробу, а задача все не решается... Девочка меньшего возраста сначала молча наблюдает, а потом начинает подавать совет за советом: "подпрыгнуть" (подсказка явно неудачная), "воспользовать- ся палочкой" (то единственное, что может спасти положение), нако- — 284 —
|