|
мые вовне, связаны с двигательной активностью самого индивида. Едва ли можно переоценить важность процесса овладения сред- ствами осуществления деятельности. В некоторых психологических концепциях развитие "инструментария" отношения человека к миру отождествляется с процессами социализации - превращением инди- вида как природного существа в существо социальное. Как бы ни от- носиться к подобному взгляду, очевидно, что развитие личности не- мыслимо вне овладения человеком социально выработанными сред- ствами осуществления деятельности. При использовании тех или иных инструментов человек продуман- но или автоматически опирается на имеющиеся у него представле- ния о том, как действовать с ними, как применять их. Каждое из та- ких представлений может рассматриваться как внутренняя образую- щая действий, совершаемых во внешнем плане. Совокупность таких внутренних образующих характеризует то, что может быть названо ин- струментальной основой деятельности. Другим именем для обозна- чения инструментальной основы деятельности является часто исполь- зуемое в последнее время слово "компетентность"; а это понятие в свою очередь в большинстве работ педагогической ориентации рас- крывается как "знания", "умения", "навыки". Знания и этом ряду не сводятся просто к сведениям о мире, они выступают здесь в своем функциональном аспекте, как предназна- ченные для чего-то, служащие чему-то. Тот же, по существу, смысл придается термину "функциональная грамотность", что означает спо- собность людей ориентироваться в системе социальных отношений, действовать согласно обстоятельствам во всевозможных жизненных ситуациях. Знания как часть инструментальной основы активности тесно взаимосвязаны с навыками. Навыки - это освоенные до степени автоматизма способы упот- ребления определенных средств деятельности: внешних орудий или органов собственного тела как проводников активности. Навыки, проявляясь в действии, характеризуют его как бы изнутри, в виде по- следовательно извлеченных из памяти индивида определенных "ко- манд", указывающих, что и в каком порядке должно быть сделано для того, чтобы цель действия была достигнута. Чередование этих управ- ляющих воздействий - "команд" протекает вне поля активного вни- мания; человек действует, как говорят, "машинально". Такие автома- тизированные элементы действования встречаются влюбой севере де- ятельности, ставшей для человека привычной. При всем различии между ними, по признаку автоматизированности к навыкам могут — 275 —
|