|
быть отнесены шаблонно воспроизводимые операции в трудовой, учебной, бытовой, спортивной, художественной деятельности. Но ав- томатизации подвергается при этом не вся деятельность, а лишь от- дельные ее элементы, некоторые способы употребления средств дея- тельности. Так, автоматизируется соблюдение орфографических пра- вил, способы написания и соединения букв в слове, но сам процесс письма остается целенаправленным, преднамеренным действием. На основе знаний и навыков складывается фонд умений человека. К умениям относится.освоенная человеком система приемов созна- тельного построения результативного действия. "Знать" что-либо еще не значит "уметь": необходимо владеть способами превращения ин- формации о каком-либо предмете в управляющие воздействия - "ко- манды". В отличие от навыков, каждый из которых образован серией автоматически следующих друг за другом "команд", обусловленных знаниями человека, умения проявляются в осознанном использова- нии человеком определенных "команд". В результате этих "команд" нередко извлекаются весьма сложные навыки, комбинация которых ведет к достижению цели. В отличие от навыков, которые проявля- ются в уже знакомых человеку ситуациях, умениям соответствует бо- лее широкий класс ситуаций. Например, человек может проявлять свои умения в новых обстоятельствахдеятельности. Адекватность уме- ний обстоятельствам, еще не встречавшимся в опыте, основана на осознанности применения человеком своих знаний и опыта действо- вания. Но из сказанного следует, что грань между тем, что находится в поле умений, и тем, чего не умеет субъект, размыта. Каждое новое действие, ставя человека перед необходимостью приобретения ново- го опыта, объективно расширяет круг человеческих умений; опробо- вание своих возможностей вновь расширяет их круг и т. д. Сферу то- го, что в точности умеет субъект и чего не умеет, очертить невозмож- но. В том случае, когда человек сам пытается это сделать, то есть опре- делить грань между доступным и недоступным ему в деятельности, его активность приобретает характер безграничного самосовершен- ствования. Так рождается Мастер. Все внутренние образующие активности - ее мотивационная, це- левая, инструментальная основы - представляют собой более или ме- нее связное целое. В сочетании с внешними проявлениями активно- сти и ответными воздействиями среды они образуют систему. Так, про- цессы целеобразования определяются мотивами, а также инструмен- тальными условиями осуществления деятельности. Но верно и обрат- — 276 —
|