Методика преподавания психологии

Можно сказать, что определение предмета психологии как

1См.: Леонтьев А.Н. Философия психологии. Из научного наследия / Под ред. А.Н. Леонтьева, Д. А. Леонтьева. — М., 1994. — С. 259.

2 Точка зрения самого А. Н. Леонтьева представлена в сборнике статей па­мяти ученого «А. Н. Леонтьев и современная психология» (1983) в двух мес­тах: психология — наука «о порождении, функционировании и строении пси­хического отражения реальности» (с. 40) и «предметом психологии является целостная деятельность субъекта...» (с. 139).

166

ориентировочной деятельности вполне логично и его трудно оп­ровергнуть или даже просто критиковать, так как оно не только не противоречит существующим в отечественной психологии определениям, а конкретизирует их и в этом смысле. И думает­ся, что преподавателю при чтении лекции и раскрытии истории становления представлений о предмете научной психологии придется сказать о том, что в настоящее время уточненным по­нятием «предмета психологии» является ориентировочная дея­тельность по П. Я. Гальперину.

Предмет психологии — не просто рядовой учебный вопрос, а действительно существующая и для самой науки, и для методи­ки ее преподавания серьезная проблема.

Как было сказано выше, есть два способа ответа на вопрос о предмете психологии: первый — более правильный, но сложный, и второй — относительно формальный, но зато короткий. При первом способе нужно на первых же лекциях подробно раскры­вать историю движения мысли к сегодняшнему пониманию предмета психологии, а при втором — очень кратко обрисовав, какой круг вопросов изучает психология, перенести более под­робное рассмотрение вопроса на последующие занятия. Этот вто­рой способ, несмотря на краткость, вовсе не простой для методи­ки. Если постоянно помнить о том, что в связи с изучением любой темы нужно каким-то образом коснуться истории движения мысли о предмете психологии, то реально осуществить этот за­мысел не удастся. Это возможно только при изучении истории психологии как самостоятельного учебного предмета, и то при­менительно к понятию о предмете общей психологии. А если изу­чается возрастная или педагогическая, медицинская или юриди­ческая психология, то тоже потребуется раскрыть предмет дан­ной конкретной науки. И там возможны те же два способа и встретится та же методическая трудность.

Поэтому методически более оправдан способ первый, чтобы сразу ознакомить студентов со всеми основными взглядами на предмет психологии, которые были в разные периоды на протя­жении столетий. А какие взгляды были доминирующими в тот или иной исторический момент, скажет преподаватель в лек­ции. Это могут быть следующие представления о предмете пси­хологии: 1) душа (Демокрит и др.); 2) явления сознания (Локк); 3) поведение (бихевиористы); 4) бессознательное и его отноше­ние к сознанию (Фрейд); 5) рефлексы (рефлексология Н. М. Бех­терева); 6) реакции (реактология К. Н. Корнилова); 7) законо­мерности механизма и факты психической жизни человека и животных (сторонники материалистической, марксистской