Методика преподавания психологии

Лекционный курс в зависимости от количества отводимых ча­сов (для психологических и других, непсихологических, фа­культетов — они различаются довольно существенно) может быть разделен на блоки в разных вариантах. Так, вся проблема­тика общей психологии может быть разделена на пять, шесть или семь лекционных блоков в зависимости от количества часов и замысла преподавателя.

Встречаются такие варианты:

160

1. Введение в психологию. Личность и деятельность. Познава­
   тельные процессы личности. Эмоционально-волевая сфера лич­
   ности. Психологические особенности личности (пять блоков);
2. Общая психология как наука, ее объект и предмет. Психо­
   логия деятельности. Психические процессы, состояния и свой­
   ства. Психология личности и ее познавательная, эмоциональ­
   ная, волевая сферы. Характер и темперамент. Способности и на­
   правленность личности (шесть блоков);
3. Психология как наука и ее основные отрасли. Психология
   деятельности. Психология личности. Познавательные процессы
   в деятельности личности. Эмоции и воля в деятельности. Психо­
   логия развития, обучения и воспитания. Психология общения и
   межличностные отношения (семь блоков) и т. д.

Преподаватель, читая лекции по намеченным блокам, может на каждый из них отводить разное количество часов, смотря по тому, на чем он хочет сделать акцент. Например, будущим орга­низаторам производства и руководителям коллективов, навер­но, надо лучше познать проблемы психологии деятельности и межличностных отношений, а будущим учителям — проблемы личности, психологии развития, обучения и воспитания и т. д. На семинарских, практических и лабораторных занятиях должны отрабатываться те вопросы, которые лектор запланиро­вал. Но при этом в отличие от лекций, носящих теоретический характер, они нацеливают на формирование у студентов умения использовать теоретические знания на практике для исследова­ния и преобразования психологических фактов и тем самым научить их психологически грамотно ориентироваться в прак­тических ситуациях.

И, конечно, как на лекциях, так и на других занятиях препо­даватель стремится применять активные методы обучения и ста­вит цель — научить студентов мыслить психологическими кате­гориями, анализируя научные и практические проблемы. Этой цели он может достигать с помощью проблемных вопросов и за­дач, которые он использует как в лекциях (для проблемного из­ложения), так и в качестве учебного задания студентам для са­мостоятельной работы и практических (семинарских, лабора­торных) занятий.