|
474 им показываются '. А. А. Смирнов предъявлял испытуемым пары фраз, подобранные таким образом, чтобы из их сопоставления можно было вывести какое-нибудь правило (например, «Мой брат учится говорить по-китайски» и «Надо учиться писать короткими фразами»). Слова, соответствующие правилу, были подчёркнуты, но само правило не указывалось. Задача испытуемых — во-первых, найти правило, а во-вторых, самим придумать новую пару фраз, иллюстрирующих то же правило. На следующий день — совершенно неожиданно для испытуемых — их просили воспроизвести все фразы. Воспроизведение фраз, которые испытуемые сами составили, более чем в 3 раза превышало воспроизведение тех фраз, которые им были предложены экспериментатором 3. • В исследовании Л. Байера и Р. Доминовски было продемонстрировано, что чем более трудная задача давалась испытуемому, тем лучше запоминался текст. Так, если предъявлялись тексты, подлежащие расшифровке (типа «24=часы в день»), воспроизводилось 66% таких текстов; при предъявлении более сложных текстов («24=часы в д.-»), воспроизводилось 82%; а при самой сложной расшифровке («24=ч... в д...») — 97%3. • Много лет назад в различных поездках я предлагал своим знакомым «поиграть» в составление слов из букв какого-либо длинного слова (например, из слова «виолончелистка» можно составить существительные «вилка», «колено», «число», «сетка» и т. п.), Затем я сохранял записи каждого игрока, которые он делал в процессе игры, а через несколько дней, неожиданно для участников, просил вспомнить все составленные в предыдущей игре слова. Чтобы они действительно старались вспомнить, а не снова составлять слова, я также просил их указать, кто конкретно при подведении итогов зачитывал то или иное слово. Оказалось, что значительно лучше в целом воспроизводились слова, составленные самим вспоминающим. • В. С. Мухина положила перед своими сыновьями в возрасте двух и трех лет набор рисунков их сверстников, среди которых были и их собственные каракули полугодовой давности. Из всех представленных рисунков мальчиков заинтересовали только их собственные. 475 И хотя одни и те же каракули могут, казалось бы, изображать всё что угодно, они увидели в собственных рисунках те образы, которые пытались нарисовать полгода назад '. Эффект генерации получил свое название более двадцати лет назад и до сих пор весьма бурно изучается в различных, иногда весьма остроумных психологических исследованиях. Он достаточно хорошо известен в практической жизни, являясь фактически краеугольным камнем педагогики. То, что ученик в процессе обучения нашёл сам (доказал теорему, получил неожиданный экспериментальный результат, придумал оригинальную интерпретацию текста, сам — без словаря и учителя — догадался о значении иностранного слова и т. п.), запоминается им без всяких усилий практически на всю жизнь. Поэтому так распространены в школе задания для самостоятельной работы учащихся (хотя бесталанные педагоги зачастую превращают их в палочную муштру) и так популярны среди педагогов-теоретиков игровые методы обучения, направленные на поиск учениками самостоятельных решений. — 398 —
|