Сознание как парадокс

• Как уже отмечалось, при повторном предъявлении тех же самых рядов знаков, за счет последействия фона, наблюдается отчётли­вая тенденция повторно не воспроизводить те знаки, которые ра­нее не были воспроизведены. А. Йост в 1897 г. (в лаборатории выдающегося исследователя памяти Г. Мюллера) устанавливает закон: при заучивании материала лучше повторять его после длитель­ных пауз (распределённое научение), чем подряд несколько раз (концентрированное научение). Так, материал лучше воспроизво­дится, если повторять его по 10 раз в день в течение трёх суток, чем 30 раз в один и тот же день. Можно предположить, что пауза между предъявлениями ослабляют последействие фона. Если это так, то величина пауз, при которых распределённое научение наи­более эффективно, должно вызывать последействие негативного выбора (т. е. улучшение воспроизведения) в случае отсутствия повторного предъявления. Классическими по изучению влияния величины пауз признаются исследования А. Пьерона, выполненные в 1913 г. По его данным, оптимальный интервал между предъяв­лениями для заучивания ряда из 18 бессмысленных слогов начи­нается с 10 мин. и заканчивается 24 часами '. Эффект улучшения воспроизведения без повторного предъявления также хорошо извес­тен и называется реминисценцией. Выделяют две разновидности этого явления — феномен Л. Уорда и феномен П. Бэлларда. Фено­мен Уорда: отсроченное на несколько секунд однократное воспро­изведение даёт лучшие результаты, чем воспроизведение сразу после заучивания. Этот эффект максимален при отсрочке от 30 с до 2 мин. и полностью исчезает к концу десятой минуты, когда в полную силу вступает преимущество распределённого научения. Феномен Бэлларда: испытуемые заучивают материал и дважды воспроизводят его — сразу и через 1-7 дней после заучивания. По Бэлларду, воспроизведение материала через 2-3 дня выше, чем оно было непосредственно после заучивания, и выше, чем оно было

' Флорес Ц. Память. // Экспериментальная психология (под ред. П. Фресса и Ж Пиаже),4.М,. 1973,с-250-251.

481

через одни сутки, т. с. через 24 часа. Иначе говоря, именно тогда, когда преимущества распределённого научения начинают исче­зать, эффект реминисценции становится наиболее заметен.

• Прямая связь способа научения — концентрированного или распре­делённого — с реминисценцией показана в исследованиях К. Ховланда: как и следует ожидать из сказанного выше, реминисцен­ция (в нашей терминологии — последействие негативного выбо­ра) выше именно при концентрированном научении (в нашей терминологии — при усилении последействия фона)'.