Семантические пространства психических состояний

Психолингвистическая семантика различает объективную и субъективную семантику. Первая является семантической системой значений языка, вторая представляется как ассоциативная система, существующая в мозгу индивидуума. В связи с этим семантические признаки подразделяются на относящиеся к области ассоциаций (субъективные) и принадлежащие семантическим компонентам лек­сики, взятой в абстрактно-логическом (объективном) плане. Ключе­вым понятием в психосемантике является понятие «семантического пространства» (поля), которое представляет собой совокупность слов вместе с их ассоциациями («ассоциотами»).

Основным методом экспериментальной психосемантики явля­ется метод реконструкции субъективных семантических про­странств (полей). При этом выделяется некоторое правило группи­рования отдельных признаков (дескрипторов) в более емкие кате­гории, которые и являются исходным алфавитом этого редуциро­ванного языка - семантического пространства. Этому правилу удовлетворяют процедуры контент-анализа или информационно-поисковые языки.

Психосемантический подход к исследованию личности реали­зует парадигму «субъективного» подхода к пониманию другого человека. Содержательная интерпретация выделяемых структур с необходимостью требует увидеть мир «глазами испытуемого», по­чувствовать его способы осмысления мира. Реконструируемая в рамках субъективного семантического пространства индивидуаль­ная система значений выступает своеобразной ориентировочной основой такого эмпатийного процесса, дает смысловые опоры. При психосемантическом подходе личность рассматривается не как набор объективных характеристик в пространстве диагности­ческих показателей, а как носитель определенной картины мира, как некоторый микрокосм индивидуальных значений и смыслов.

С учетом высказанных позиций нами был проведен ряд экспе­риментов, в которых исследовались возрастные и тендерные ха­рактеристики семантических пространств психических состояний.

Методика. Основным методическим приемом изучения семан­тических пространств состояний являлся ассоциативный экспери­мент. Известно, что в ассоциативном языке наблюдается тесная связь с личностью человека, ярче проявляется индивидуальность, а характер ассоциаций зависит от возраста, пола, образовательного уровня, профессии испытуемых [4].

В группе дошкольников (от 3 до 7 лет - 93 человека) с каждым ребенком обследование проводилось индивидуально. Ребенку предъявляли слово, обозначающее состояние, затем просили опи­сать словами «Что это значит?» или «Что это такое?» для него. Предъявляемых состояний было девять: первая группа - слова, обозначающие состояния с высоким уровнем энергетики - страх, злость (злоба), радость; вторая группа - слова, обозначающие состояния со средним уровнем энергетики - спокойствие, стыд, обида; третья группа, - слова с низким уровнем энергетики - ус­талость, печаль, огорчение.