Семантические пространства психических состояний

Подводя итог исследованию семантических особенностей ре­гуляции психических состояний, можно констатировать, что осоз­нанный, вербальный образ психического состояния в форме се­мантического пространства в ходе саморегуляции является ориен­тиром для субъекта, обусловливая изменения состояния, с одной стороны, и являясь следствием регуляторных воздействий, с дру­гой. Процесс саморегуляции представляет собой цепь переходных состояний, связанных или с увеличением энергетической состав­ляющей состояний и последующей актуализацией «заданного» субъектом состояния, или с снижением энергетической состав­ляющей, с актуализацией психического состояния меньшего уров­ня психической активности. В этих переходных процессах обяза­тельным звеном являются равновесные состояния. Ключевым ме­ханизмом саморегуляции, обеспечивающим переходные процессы, являются «перекрывающиеся» составляющие (операнты) семанти­ческих пространств, близких по энергетическому уровню психиче­ских состояний.

Установлено, что выбор средств и приемов саморегуляции, специфика переходных состояний, а также семантические про­странства связаны и в определенной мере зависят от типологиче­ских свойств нервной системы.

Гетерорегуляция психических состояний характеризуется близ­кими закономерностями изменений семантических пространств, что и при саморегуляции: переходными психическими состояниями, об­щими оперантами. Спецификой гетерорегуляции является «выведе­ние» болезненных составляющих из «ядра» на периферию с после­дующим исчезновением болезненного симптома, сопровождаемое улучшением психического состояния.

Регуляция может осуществляться скачкообразно, без переходных состояний в случае кардинально значимого изменения ситуации.

Глава 6 ВОЗРАСТНЫЕ И ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СЕМАНТИЧЕСКИХ ПРОСТРАНСТВ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ

В исследовании рассматриваются особенности возрастно-половой детерминации изменений семантических пространств со­стояний, а также развитие значения «состояние» в ходе онтогенеза («онтогенеза сознания» - по Л.С. Выготскому [38]).

6.1. Возрастные особенности семантических про­странств психических состояний

Рассматривая формирование понятий, Л.С. Выготский считал, что развитие процессов, приводящих впоследствии к образованию понятий, уходит своими корнями глубоко в детство, но только в переходном возрасте вызревают, складываются и развиваются те интеллектуальные функции, которые в своеобразном сочетании образуют психологическую основу процесса образования понятия [38]. В этом процессе он выделяет три основных этапа развития значения слова. Первый из них проявляется в поведении ребенка раннего возраста. Ребенок выделяет множество предметов, объе­диняемых без достаточного внутреннего родства и отношений ме­жду его частями, и предполагает ненаправленное распространение слова на ряд внешне связанных между собой предметов. Значени­ем слова является неоформленное синкретическое сцепление от­дельных предметов, так или иначе связавшихся друг с другом в представлении и восприятии ребенка в один слитный образ. Вто­рой этап - образование комплексов. Здесь различные конкретные предметы объединяются на основе взаимного дополнения по ка­кому-либо одному признаку и образуют единое целое, состоящее из разнородных, дополняющих друг друга частей. На третьем эта­пе (переходный - подростковый возраст) ребенок полностью пере­ходит к мышлению в понятиях.