Семантические пространства психических состояний

По мнению В.Ф.Петренко [125], у истоков любой сознатель­ной операции лежит неосознанность, спонтанность; ребенок, на­чиная говорить, не осознает своей речи, и максимум, на что он способен, - это осознавать неадекватность, непонятность речи и бессознательно «подстраивать» ее к уровню понимания взрослого до тех пор, пока тот не отреагирует требуемым образом. Как пока­зывают исследования В.Ф. Петренко, И.И. Стениной [128], в ходе онтогенеза происходит дифференциация в осознании детьми при­знаков (в экспериментах принимали участие дети 5-8 лет), т.е. уве­личивается размерность семантического пространства.

С позиций концепции когнитивной эпистемологии Ж. Пиаже [121, 122] предпосылки овладения ребенка языком подготавливают­ся развитием так называемого сенсомоторного интеллекта. Первая стадия развития сенсомоторного интеллекта, по Пиаже, - это стадия сенсомоторной логики, когда у ребенка на основе опыта манипуля­ции с различными объектами и ситуациями формируется способ­ность к генерализации действий, позволяющая ему создавать схемы действий. Основой психического развития на этой стадии является включение встречающихся ребенку ситуаций и связанных с ними переживаний в выработанные схемы оценок и действий. Ж. Пиаже пишет об ассимиляции схемами оценок и действий нового ситуа­тивного материала, с которым ребенок имеет дело. Согласно Пиаже, формирующаяся на этой стадии способность к генерализации оце­нок и действий дает возможность судить о зарождающемся интел­лекте и формирующейся семантической системе человека.

Вторая стадия развития интеллекта - это стадия концептуаль­ной логики. Если на первой стадии, можно полагать, переживае­мые состояния связаны с выработанными схемами действий, то на второй стадии новые состояния включаются в совокупность со­стояний, к которым не может быть применена имеющаяся схема действий. На этой стадии слово соотносится не только с состояни­ем, но и с определенным содержанием, связанным с данным сло­вом. Эта точка зрения нашла свое наглядное воплощение в так на­зываемом «семантическом треугольнике» или треугольнике Фреге, представленном на рисунке 29.

Применительно к психофизиологическому анализу в мозговых структурах человека могут быть зафиксированы: а) впечатления от состояний; б) называющие их слова; в) формирующиеся понятий­ные структуры.

Функциональные образования интегрируются, объединяясь ас­социативными временными связями. Таким образом, закрепление значения за словом - это существенная особенность формирования представления о состоянии.