Российский менталитет. Вопросы психологической теории и практики

Основным результатом работ, посвященных исследованию Концепций интеллектуальности, явилось выделение ее двух-

116 Н. Л. Смирнова

компонентной структуры {«технологической» и «социальной») и рассмотрение вклада каждого из этих компонентов в общеч представление об интеллектуальности. Так, Дазен с соавт. [8J описали исследования, выполненные в Южной Африке, в ко-) торых преобладало «социальное» определение интеллектуаль-» ности. Технологические (интеллектуальные, когнитивные) на­выки являются лишь частью интеллектуальности, если они используются для благосостояния социальной группы, а не для индивидуального продвижения. Такое социальное опреде­ление интеллектуальности широко распространено на Юге Африки. Было показано преобладание «социальных» компо­нентов (таких как готовность выполнять работу для семьи, уважение старших и мудрость) над «технологическими» ком­понентами (такими как внимательность, наблюдательность, быстрота обучения, школьная интеллектуальность) [8].

В западных культурах определение интеллектуальности также содержит «социальные» компоненты, которые, однако, являются менее выраженными. Так в исследовании Магни и Каругати [16], используя факторный анализ при ответах на вопросник (в выборку вошли учителя, преподаватели коллед­жа, родители), обнаружили социальный фактор, определяемый как адаптацию к доминирующим социальным нормам: интел­лектуальность — это соответствие нормам бюрократического общества, в частности, в школе.

Брунер, Шапиро и Тагиури [7] показали, что американские студенты включают в свое определение интеллектуальности такие характеристики как «честный, ответственный, социабель-ный, искренний и теплый».

Стернберг с соавторами [22] провели ряд исследований кон­цепций интеллекта взрослых-американцев. Сначала случайно отобранных людей (на трамвайных остановках, в супермарке­те, в библиотеке) просили перечислить характеристики акаде­мического и повседневного интеллекта или оценить их собст­венный интеллект, академический и повседневный. Затем не­специалистов, выбранных в случайном порядке по телефонной книге, просили оценить интеллект различных людей, которые характеризовались различными поведенческими индикатора­ми, полученными вначале исследования.