|
Общие индексы когнитивного развития, полученные в на= шем исследовании, представлены в таблице 1.2. Как и в мо= торном развитии, дети с грубыми поражениями зрительной системы отстают от обеих групп детей с нормальным зрением и в когнитивном развитии, хотя их возможности выполнения проб постоянно развиваются, что можно видеть на рисунке 1.2. 30 Таблица 1.2 Сравнение групп детей по индексу когнитивного развития 4–5 мес. 7–9 мес. 11–12 мес. 17–19 мес. 22–24 мес. Дети с нарушениями зрительной системы (ЗС) 17,7 (6)* 31,4(4) 40,5 (5) 53,5 (5) 57,6 (5) Доношенные дети без нарушений ЗС 28,8 (7) 43,6 (4) 53,7 (5) 73,5 (5) 86,2 (5) Недоношенные дети без нарушений ЗС 27,8 (6) 41,7 (4) 52,1 (4) Коэффициент и значимость F(2,18)= F(2,11)= F(2,13)= F(1, 9)= F(1,9)= различий между группами = 9,6 = 10,9 = 10,2 = 10,1 = 25,3 p<0,005 p<0,005 p<0,005 p<0,01 p<0,005 * В скобках указано количество детей в каждой группе Рисунок 1.2 Кривые когнитивного развития детей с нормальным и нарушенным зрением 31 Реакции на сенсорные стимулы. В качестве самых первых показателей когнитивного развития обычно выступают особенности реакции на сенсорные стимулы. Сюда обычно относят избирательное реагирование на разные стимулы, характеристики привыкания к сенсорным стимулам, реак= цию на новизну. Результаты исследования детей с серьез= ными нарушениями зрения от 4 до 7 мес. демонстрируют ослабленные реакции на звуковые стимулы. В самых первых пробах у детей с нормальным зрением обычно наблюдается устойчивая реакция на звучащий предмет: они повора= чивают голову в ту сторону, откуда слышат звук. Дети со зри= тельными нарушениями тоже поворачивают голову, но это движение выражено слабо. Если звенеть колокольчиком или погремушкой поочередно с обеих сторон от ребенка, то дви= гательная реакция быстро снижается; при этом скорость ее исчезновения напрямую зависит от сохранности зрения. Слепой ребенок демонстрирует ослабленные реакции на звуковые стимулы, очень быстрое привыкание (или даже отвержение стимулов). Для исследования реакций на зву= ковые стимулы использовались погремушка из исполь= зуемого тестового материала с тихим шуршащим звуком, колокольчик, и привычная «своя» погремушка. «Своей» погремушке ребенок явно оказывал предпочтение. Громкий и резкий звук колокольчика отвергался, ребенок испуганно жмурился, начинал движение головой, которое сразу же тормозилось. Другой наш испытуемый (мальчик) имел небольшой остаток зрения. В этом случае можно было констатировать, напротив, длительное привыкание (точ= нее — непривыкание) к предпочитаемому звуковому стимулу — 21 —
|