|
Зрячие дети или имеющие значительный остаток зрения выполняют эту пробу хорошо, когда взрослый держит перед ними игрушку или разговаривает с ними, находясь впереди и сверху от ребенка. Желание увидеть и удержать привле= кательный объект в поле зрения стимулирует в данном случае развитие моторной активности. Выполняя эту пробу с деть= ми, имеющими серьезные нарушениями зрения, эксперимен= татор потряхивает погремушкой или звонит в колокольчик, но дети реагируют слабо, и реакция быстро угасает. Такое же положение можно наблюдать и в 7–9 мес. Только к 11–12 мес. формируется аудиомоторная интеграция. Большое значение для этого имеет социально ориентированная стимуляция. Дети узнают голос и шаги матери и реагируют на ее слова, поднимая голову, приподнимаясь, вставая и т.д. В то же время эти дети в 4–5 мес. обычно хорошо держат голову, когда их берут на руки и удерживают в вертикальном положении. Они также прикладывают усилие для подтяги= 26 вания, когда их берут за руки, напрягают мышцы, чтобы удержать сидячую позицию с поддержкой. Они поворачи= ваются на бок, если их слегка потянуть за ручку, демонстри= руют ползающие движения, если взрослый создает опору для ступни. В данном случае речь идет об интеграции тактиль= ной стимуляции и моторных реакций, и в этих пробах дети с большими потерями зрения практически не демонстри= руют отставания. Третья группа включает пробы, связанные с самосто= ятельно активируемыми двигательными паттернами. В этой группе можно разделить пробы, в которых движение строит= ся в пространстве собственного тела и во внешнем простран= стве. К подгруппе I относятся такие пробы, как хватает собственную ногу во время игры; тянет руку, кольцо в рот; перекладывает объект из руки в руку. В выполнении этих проб не наблюдается различий между детьми с нормальным и нарушенным зрением. В подгруппу II входят следующие пробы: самостоятельно переворачивается со спины на жи= вот; самостоятельно садится; самостоятельно встает; самостоятельно проходит 3, 10 шагов. В этих пробах наблюдается отставание детей с нарушениями зрения. В частности в возрасте 7–9 мес. только 1 ребенок из четырех в группе детей с нарушениями зрения самостоятельно подтягивался в позицию стоя, в то время как в норме это делали все четыре ребенка. В возрасте 11–12 мес. никто из детей с нарушениями зрения не садился самостоятельно, а в норме это делали все дети. Приблизительно такая же картина наблюдалась и относительно самостоятельной ходьбы: при зрительной патологии ни один ребенок не вы= полнял эту пробу в 11–12 мес., а в норме 3 из 5 детей выполняли. — 18 —
|