|
Однако развитие концепции пространства не может опираться только на схему тела. Как мы уже говорили, дети с серьезными нарушениями зрения демонстрируют понима= ние таких физических закономерностей, как действие силы тяжести. Кроме того, когда моторное развитие достигает определенного уровня, у таких детей обнаруживаются 35 большие возможности пространственного запоминания: они ищут игрушки в известных им частях своих кроваток, ждут мать с определенной стороны. Исп. Д. А. (девочка, 11 мес., РПН, тотальная слепота). Девочку переносят в кроватку ее сестры, стоящую перпендикулярно ее собственной. Вслед за этим наблю= дается пространственная дезориентация ребенка. Когда мать заговаривает с ней, она поворачивается телом и головой в ту сторону, где в ее кроватке находились прутья и куда обычно подходила мать. Не находя там прутьев, ребенок не может встать и начинает хныкать. Эта дезориентация свидетельствовала о том, что девочка помнила пространственное расположение предметов в своей кроватке и ждала мать с определенной стороны. В 1,5–2 года дети с большими потерями зрения уже обладают великолепным знанием собственной квартиры, расположения в ней предметов, выключателей и т.д. Они легко выполняют такие просьбы, как «беги на кухню», «покажи, где у тебя лежат игрушки» и т.д. Исп. Е.Н. (мальчик, 22 мес. 6 дней, РПН, светоощуще= ние) выполнял такие просьбы матери, как «Достань платок из шкафа», «Включи торшер». Исп. Ж.Н. (девоч= ка, 18 мес., инфекционное поражение периферии зрительного анализатора, тотальная слепота) мы на= блюдали в условиях больничного стационара. Было очевидно, что у ребенка сформированы представления о возможной организации пространства, об исполь= зовании ориентиров (она достаточно легко передви= галась даже в незнакомой палате, усвоив, что окно и дверь находятся напротив друг друга), и имела вполне сформированное понятие о препятствии. Такие наблюдения подтверждаются и в ряде других исследований, касающихся развития ориентировки в про= странстве и пространственных представлений у слепых детей [Landau, Spelke, 1985]. 36 1.4. Особенности поведения Анализ данных, полученных при обработке поведен= ческой шкалы теста Бейли в нашем исследовании, показал, что у детей, подвергающихся ранней зрительной деприва= ции, возникают серьезные трудности в регуляции поведения. Они сопровождают их на всем пути раннего онтогенети= ческого развития (см. таблицы.1.3, 1.4, 1.5). Наши данные согласуются с результатами, полученными в других исследо= ваниях [Сергиенко, Строгонова, Ильякова, 1993; Fraiberg, — 24 —
|