|
Естественным способом удовлетворения этой потребности было бы завершение прерванного задания. И действительно, когда незаконченная работа по недосмотру экспериментатора остается лежать на столе, испытуемые часто берутся за нее, чтобы ее закончить13. , У маленьких детей, у которых ЗН/33 намного выше, чем у взрослых, потрео-ность закончить действие и, следовательно, тенденция к возобновлению действия также намного сильнее. Нередко наблюдались случаи, когда дети приходили к экспери- ________________ 12 См.: Левин К. Намерение, воля и потребность. <Наст. изд. С. 94-164> 13 Ovsiankina M. Die Wiederaufnahme von unterbrochenen Handlungen // Psychologische Forschung. 1928. 11.S. 302-379. См. также: Левин К. Намерение, воля и потребность. <Наст. изд. С. 94164 ментатору через два или три дня после опыта и просили разрешения закончить задание. (Является ли задание приятным или интересным, почти не играет роли; все решает стремление к завершению действия. Это видно из того обстоятельства, что мы ни разу не наблюдали случаев, когда ребенок хотел бы повторить законченное, пусть и очень интересное, задание.) В наших опытах естественный путь разрядки напряженных систем, а именно, завершение действия, был запрещен экспериментатором, так что напряжение сохранялось. И если решающими для полученных нами результатов оказались не переживания, связанные с самим актом прерывания, а фактическая незавершенность действия к моменту опроса, то это означает, что сохранившаяся квазипотребность служит также и причиной преимущества незаконченных действий при запоминании. Значит, напряжение потребностного типа не только непосредственно побуждает к завершению задания, но и имеет своим следствием преимущество при последующем припоминании. И это припоминание играет здесь роль индикатора существования напряжения потребностного типа. — 24 —
|