|
9 |
5 |
2 |
2 |
2,5 |
2,5 |
|
|
С |
10 |
5 |
2 |
3 |
2,5 |
1,6 |
|
D |
8 |
4 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Е |
12 |
6 |
3 |
3 |
2 |
2 |
|
F |
11 |
6 |
3 |
2 |
2 |
3,0 |
|
G |
13 |
6 |
3 |
4 |
2 |
1,5 |
|
Н |
10 |
4 |
3 |
3 |
1,3 |
1,3 |
|
I |
10 |
4 |
3 |
3 |
1,3 |
1,3 |
|
J |
12 |
5 |
4 |
3 |
1,25 |
1,6 |
|
К |
12 |
4 |
4 |
4 |
1 |
1 |
|
L |
9 |
2 |
4 |
3 |
0,5 |
0.6 |
|
Среднее арифметическое |
10 |
4,7 |
2,8 |
2,75 |
1,94 |
1,9 |
Как показывает табл. 10, (Н+3)-действия запоминаются ничуть не лучше законченных, но с весьма высокой точностью 3(Н+3) = 33 (среднее арифметическое 3(Н+3) = 2,75, среднее арифметическое 33 = 2,8). Средние арифметические значения коэффициентов ЗН/3(Н+3) и ЗН/33 также оказались практически равны (1,9 и 1,94).
Такое совпадение обнаруживается не только в средних значениях величин, но постоянно соблюдается для каждого испытуемого. Если расположить испытуемых в соответствии с их рангами по ЗН/3(Н+3) и по ЗН/33, то мы обнаружим очень хорошую положительную корреляцию (табл. 11). Средний сдвиг ранговых мест составляет 12,5 %, коэффициент корреляции r = 0,8.
Таблица 11
Ранговые места испытуемых по ЗН/33 и ЗН/3(Н+3)
Средний сдвиг ранговых мест составляет 12,5%. Коэффициент корреляции по Спирмену r = 0,8.
Совпадение значений ЗН/33 и ЗН/3(Н+3) тем более поразительно, что сами числа здесь невелики и увеличение числителя или знаменателя на 1 легко могло бы изменить значение дроби.
Таким образом, серия опытов Ша весьма точно подтвердила результаты серии III а именно: преимущество незаконченных заданий не связано с шоковым эффектом, или с эмоциональной окраской, или с какой-нибудь иной особой значимостью незаконченных действий, обусловленной актом прерывания.
3. Вопрос о преднамеренном запоминании
незаконченных действий (опыты серии IV и IVa)
Если дело заключается не в создаваемой актом прерывания эмоциональной окраске или особой значимости, то напрашивается еще одно предположение: допустим, испытуемый думает, что по условиям эксперимента прерванное действие должно быть закончено позднее, и прерывание является лишь временным. Тогда испытуемый мог бы прилагать специальные усилия, чтобы получше запомнить прерванные задания. В этом случае причиной лучшего запоминания незаконченных действий была бы не эмоциональная окраска, но вызванное актом прерывания намерение испытуемого запомнить незаконченные задания. Известно, что намерение выучить что-то существенно улучшает запоминание".
Если бы гипотеза о том, что лучшее запоминание незаконченных действий объясняется намерением испытуемого «все это потом закончить», была верна, то можно было бы добиться увеличения коэффициента ЗН/33 инструкцией, четко указывающей на последующее завершение всех заданий. И напротив, если инструкция будет так же четко запрещать такого рода последующее завершение заданий, то можно ожидать снижения коэффициента ЗН/33.