Запоминание законченных и незаконченных действий

Таблица 13

ЗН/33 в серии IVa. (Окончательное прерывание)

выполнять». Таким образом, в противоположность предшествующей серии опытов, испытуемому ясно показывали, что экспериментатор не собирается заканчивать это задание.

Испытуемые получали следующие задания: 1. Складывание мозаики. 2. Фигура из складной линейки. 3. Наклеивание. 4. Задание с шарами. 5. Тест на складывание. 6. Выре­зание спирали. 7. Рисование. 8. Печатание имени. 9. Нанизывание бус. 10. Загадка. П. Леп­ка. 12. Орнамент из ячеек. 13. Стихотворение. 14. Складывание коврика. 15. Задание со спичками. 16. Конструирование ландшафта. 17. Изготовление коробочки. 18. Умножение.

Результаты (табл. 13) вновь показывают отсутствие разницы в коэффициенте ЗН/33. Среднее значение ЗН/33 (1,8) и в этой серии опытов соответствует среднему значению ЗН/33 в основной серии (1,9). Ожидавшегося согласно указанной выше ги­потезе уменьшения преимущества незаконченных заданий не наблюдалось.

Таким образом, преимущество незаконченных действий не обусловлено убеж­дением испытуемого, что экспериментатор хочет впоследствии довести незакончен­ные действия до конца, и степень преимущества незаконченных действий не зависит от этого фактора.

4. Неудовлетворенная в момент

перечисления квазипотребность

Итак, оказалось, что преимущество незаконченных действий нельзя объяснить ни создаваемой актом прерывания значимостью или эмоциональной окраской, ни намерением испытуемого запомнить те действия, которые не были закончены.

Решение проблемы, по-видимому, надо искать в другом. Существенное значе­ние имеют не переживания, маркирующие незаконченное действие во время его вы­полнения и прерывания, но, в гораздо большей степени, те силы, которые продолжа­ют существовать к моменту опроса. Описанные выше специальные серии доказывают, что важен не акт прерывания как таковой, а законченность или незаконченность зада­ния. Поэтому нам надо выяснить, какие реальные психологические различия между законченными и незаконченными заданиями существуют в момент опроса.

В тот момент, когда испытуемый, следуя инструкции, намеревается выполнить задание, возникает квазипотребность, сама по себе побуждающая его к завершению этого задания12. С динамической точки зрения этот процесс соответствует возникно­вению напряженной системы, которая стремится к разрядке. А завершение задания оказывается разрядкой этой напряженной системы или удовлетворением квазипот­ребности. Когда задание прерывается, сохраняется остаточное напряжение, квазипот­ребность остается неудовлетворенной.