Запоминание законченных и незаконченных действий

Согласно рассматриваемой гипотезе, эти сначала прерванные, а через некото­рое время доведенные до конца действия, которые мы будем называть (Н+3)-действиями, должны запоминаться по меньшей мере столь же хорошо, как и незакон­ченные действия, поскольку они получили точно такую же окраску, связанную с актом прерывания. Кроме того, в силу фундаментальных законов памяти эти (Н+3)-действия должны запоминаться даже еще лучше, поскольку, в дополнение к тому, что они получили эмоциональную окраску, они встречаются в ходе опыта два раза, то есть характеризуются большей частотой повторения.

Таким образом, следовало бы ожидать, что в наилучшей позиции для запоми­нания находятся (Н+3)-действия, за ними следуют Н-действия, и хуже всего запо­минаются 3-действия (3(Н+3) > ЗН > 33).

Техническое осуществление такого рода эксперимента натолкнулось на суще­ственные трудности: дело в том, что когда прерывается действие а, затем прерывает­ся действие b, затем доводится до конца а, и т.д., испытуемый приходит в полней­шее замешательство. Он раздражается и нервничает, у него складывается ощущение, что ни одного действия он не может довести до конца, но должен просто «занимать­ся» чем-то хаотичным без какой бы то ни было цели. Одна из испытуемых сказала: «У меня было ощущение, что я просто проигрываю разрозненные кусочки действий». Другой испытуемый вскочил с места и отказался работать дальше.

Поэтому мы должны были перейти к тому, чтобы между прерыванием действия и его завершением вместо других действий делать паузу. Экспериментатор притворяет­ся, что ищет материал для следующего действия, но не может его сразу найти и затем прерывает паузу словами: «А пока закончите это задание». Тем самым все подавалось так, что ситуация в целом оставалась для испытуемого вполне естественной.

Эффект прерывания оставался для испытуемого одним и тем же как в случае (3+Я)-заданий, так и в случае просто незаконченных заданий, поскольку испытуе­мые не имели возможности предвидеть, будет ли прерванное действие позднее дове­дено до конца. А связанное с некоторым замешательством возобновление действия должно было лишь еще более усилить эмоциональную окраску задания.

Эксперименты серии III

Испытуемые получали следующие 18 заданий: 1. Складывание мозаики. 2. Наклеи­вание. 3. Фигура из складной линейки. 4. Задание с шарами. 5. Складывание шлема. 6. Вы­резание спирали. 7. Рисование вазы. 8. Печатание имени. 9. Нанизывание бус. 10. Лепка. 11. Отгадывание загадки. 12. Складывание открытки. 13. Записывание стихотворения. 14. Тест на складывание. 15. Складывание коврика. 16. Плетение стула. 17. Конструирование ланд­шафта. 18. Изготовление коробочки.