Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории

Однако научное познание не стоит на месте: в 70-80-ые годы XX века в отечественной психологии комплексный подход к изу­чению психики в целом и познавательных процессов в частности трансформировался в более сложную и адекватную предмету пси­хологической науки форму — системный подход. В соответствии с принципами системного подхода, например, восприятие стало рассматриваться психологами как разнокачественное целое — си­стема, включенная в более широкий контекст других психичес­ких образований и форм активности субъекта. Система строится на основе более простых компонентов и входит в метасистему психического на правах самостоятельного компонента. В акте восприятия обычно участвуют процессы всех уровней его органи­зации. Основным способом существования процесса восприятия, определяющим его динамику, является развитие перцептивных образований (их возникновение, функционирование и видозме-нение).

Развернутый системно-генетический анализ динамики зри­тельного восприятия был осуществлен в работе В.А.Барабанщи-кова [8, 9]. В ней показано, что феномен восприятия представ­ляет собой функциональное целое, т. е. такую перцептивную си­стему, которая обладает свойствами самоорганизации и саморазвития. Содержание и способ функционирования перцеп­тивной системы проявляются в трех основных планах: 1) как форма жизнедеятельности субъекта; 2) как особый срез психи­ки в целом — перцептивный комплекс, объединяющий мотива-ционно-оценочный, когнитивный и исполнительный компонен­ты восприятия; 3) как чувственный образ, продукт собственно восприятия. Перцептогенез, движение перцептивной системы реализуется в процессе восприятия, включающем стадии зарож­дения, формирования, функционирования и преобразования перцептивной системы. Процесс восприятия протекает одновре-

482

менно в формах активности и отражения, он совершается на раз­ных уровнях, в разных планах и измерениях. Основанием пер­цептивного процесса является взаимодействие субъекта воспри­ятия с объектом. Взаимодействие выступает в формах решения перцептивной задачи, ориентировочно-исследовательского дей­ствия, поведенческого акта или научения [8, 9].

Наряду с системным подходом в отечественной психологии были и другие проявления конкретно-экспериментальной и тео­ретической реализации неоднократно упоминавшейся выше ин-тегративной тенденции. В частности, в трудах Л.М.Веккера стремление к логически стройному объединению представлений о психологической природе психических процессов обнаружилось прежде всего в его экспериментальных исследованиях простран­ственно-временных характеристик зрительных, осязательных и других образов (он называл их когнитивными гештальтами). Он пришел к выводу, что пространственно-временные компоненты составляют общий исходный каркас когнитивных психических гештальтов всех уровней — от сенсорного до концептуального. На основании теоретического и экспериментального анализа Веккер сделал вывод о том, что интегрирующую функцию в организации всех познавательных процессов, образующих интеллект челове­ка, играет оперативная память. Он писал: «Память интегрирует не только отдельные когнитивные единицы и затем их совокуп­ности (совокупности перцептов, концептов и т. д.), но и различ­ные когнитивные процессы — сенсорные, перцептивные и мыс­лительные — в целостную систему интеллекта. И этот аспект интегративной функции памяти также в значительной мере оп­ределяется органической связью памяти в первую очередь с пси­хическим временем, а затем и со спецификой психического про­странства. Интеграция интеллекта в целостную систему (как и синтезирование всякого психофизиологического образования) осу­ществляется на разных уровнях организации нервно-психичес­ких процессов. И к этому уровню интеграции интеллекта также имеет непосредственное отношение интегрирующая функция памяти» [ 27, c. 260].