|
ШкуратоваИ. П. Когнитивный стиль и общение. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 1994. Проблемы преподавания дифференциальной психологии Т. И. Чиркова (Нижний Новгород) Д ля С. Л. Рубинштейна индивидуальность человека всегда была коренным не только теоретическим, но и практическим вопросом. «От правильного решения именно этого вопроса более всего зависит способность самой психологии внести, сколько-нибудь значительный и притом свой специфический вклад в великое дело воспитания людей и формирования их способностей» (Рубинштейн, 1959, с. 41). Экспериментальные исследования некоторых индивидуальных особенностей, например реминисценции, совместно с Д. И. Красильщиковой в 1940 г., приобретают сейчас новую значимость в связи с изучением механизмов рефлексии. Повышенное внимание к теории и практике дифференциальной психологии в настоящее время вызвано рядом обстоятельств. В частности, возникновением новых типов и видов служб психологического сопровождения многих сфер социальной жизни и деятельности человека. В связи с необходимостью создания оптимальных условий развития человека в соответствии с уровнями его возможностей. Разработка и реализация индивидуальных программ развития и коррекции является приоритетной, смыслообразующей деятельностью практического психолога. Собственно, все остальные виды его деятельности - профилактическая, диагностическая, консультативная, коррекционная, психотерапевтическая и другие - подчинены ей и имеют смысл только в том случае, если реализуется индивидуальная работа с людьми, обеспечивается полноценное развитие их психологических формально-динамических и содержательных особенностей. Но к сожалению, в работе психологов проявляется теоретическая, практическая и методическая некомпетентность в подходе к интегральной индивидуальности человека. Причины этого кроются в сложностях самой науки «дифференциальная психология» и недостатках вузовской подготовки психологов. Проблемы изучения индивидуальности имеют много аспектов, как в теоретическом, так и в практическом планах, и противоречивость в попытках их разрешения. Например, детерминанты индивидуальности многие исследователи ищут в генетических программах (сторонники биогенетического развития) или только в условиях социального окружения (сторонники социогенеза). Наблюдается профессиональная беспомощность практических психологов в отношениях к ярко проявляющейся индивидуальности как положительного, так и отрицательного знака. Исследования профессионального самосознания практических психологов показывают, что разработка проблем индивидуализации не устраивает современную психологическую службу. — 336 —
|