Психология человека в современном мире 2009. Том 6

В последние годы были выполнены исследования, в которых для более полной характеристики выделенных индивидуально-типи­ческих вариантов реализации личностных черт использовались допол­нительные показатели, прежде всего данные об учебной деятельности студентов. Ю. М. Стакина выделила и описала индивидуально-типи­ческие варианты проявления любознательности студентов: интер­нально-эргический, инструментально-осведомленный, избирательный, экстернальный и аэргический (Стакина, 2006). Характер соотношения переменных любознательности в большинстве из перечисленных слу­чаев аналогичен индивидуально-типическим вариантам, описанным при анализе настойчивости. На наш взгляд, принципиально важно, что психологическая специфика каждого из них была подтверждена особенностями учебной деятельности (успеваемость, мотивация, профессиональная направленность обучения студентов). Большинст­во представителей интернально-эргического варианта («активные») имеют высокие или выше среднего показатели учебной деятельности, но не максимально возможные. Студенты с избирательным вариантом любознательности («рационалисты») в учебной деятельности чаще всего ориентированы на получение диплома, в меньшей степени -на получение знаний. Соответственно, учебные успехи в этой группе есть и низкие, и средние, и высокие. Большинство представителей аэргического варианта («затрудняющихся») имеют низкую успевае­мость (особенно по общепрофессиональным дисциплинам) и низкую мотивацию освоения профессии. Студенты с инструментально-осве­домленным вариантом любознательности («поверхностные») умеют приспособиться к выполнению требований в процессе обучения, но чаще демонстрируют более высокие результаты по формальным показателям, чем по оценкам за творческие работы. В их учебной деятельности преобладает направленность на итоговый резуль­тат обучения (отметку), а не на сам процесс познания. Интересно, что студенты с экстернальным вариантом («внешнемотивирован-ные») демонстрируют высокие показатели успеваемости при нали­чии усиленного внешнего контроля в виде балльно-рейтинговой системы.

Сравнение результатов, полученных по подгруппам студентов с разной профессиональной направленностью, позволило Ю. М. Ста-киной выявить три наиболее устойчивых варианта реализации любо­знательности: интернально-эргический, избирательный и аэргический. Соответственно, возникает вопрос о том, насколько универсальны индивидуально-типические варианты, выделяемые при изучении различных свойств личности. Для ответа на этот вопрос были выпол­нены исследования, в которых изучались индивидуально-типические сочетания в реализации личностных черт. Кластерный анализ в таком случае обычно проводился по комплексным показателям, включаю­щим несколько переменных каждой черты.