Психология человека в современном мире 2009. Том 6

Новосибирская прогимназия № 2 более двадцати лет работает по инновационной авторской программе «Организация образования дошкольников в формах игры средствами сказки» (автор Н. Я. Боль-шунова, методическая разработка М. В. Инчиной). Разработаны программы, технологии, игровые сценарии занятий по развитию элементарных математических представлений, развитию речи, обуче­нию грамоте и др. Программа социокультурного развития не только имеет свое особое содержание, но предусматривает также, что любые «предметные» занятия, осуществляемые в форме драматизации сказ­ки, должны иметь не только предметное насыщение, но обязательно актуализировать аксиологическое, нравственное развитие ребенка. Наши исследования дошкольников показывают, что в организации их образования важно не только содержание или конкретные ме­тодики реализации этого содержания, но также форма и средства, которыми они реализуются. В основе программы лежит концепция организации образования в формах детской субкультуры, согласно которой с помощью образования, ориентированного на амплифика­цию развития детей, необходимо, во-первых, устроить жизнь ребенка так, чтобы в пространстве той культуры, которая свойственна его возрасту, осуществляя взаимодействие (диалог) со взрослой куль­турой и культурой своего народа. Во-вторых, в развитии знаний, умений, навыков и их смыслов необходимо воспроизводить не столько логику современного научного знания по определенному предмету (например, по математике или развитию языка и речи), сколько историю развития соответствующих представлений и понятий. На­конец, в-третьих, образование должно быть направлено, прежде всего, на развитие субъектности и индивидуальности ребенка, что, собственно, и становится возможным при его организации в формах детской субкультуры. При этом надо исходить из того, что детская субкультура - относительно самостоятельное образование, занимаю­щее особое место в пространстве человеческой культуры, включающее специфику ценностей, специфику детской картины мира и мышления, коммуникативных отношений и системы детских видов деятельности.

В настоящее время социокультурное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста является одним из приоритетных направлений нашей деятельности. Это обусловлено тем, что имен­но в отношении нравственного состояния современного общества наиболее откровенно представлены негативные последствия «без­временья» в жизни нашей страны. Социокультурный кризис осо­бенно неблагоприятно сказывается на детском развитии, поскольку ребенок в условиях относительности, неопределенности системы ценностей, отсутствия горизонта, пространства ценностей утрачи­вает аксиологическую меру, ориентиры социокультурного развития, что существенно осложняет развитие субъектности и индивидуаль­ности. Под социокультурным развитием мы имеем в виду освоение адекватной себе формы духовности: восхождение к человеческому в самом себе и одновременно восхождение в культуру.