Психология человека в современном мире 2009. Том 6

В четвертых, в рассказе представлен образец детского поведения, в котором реализуется нравственный поступок, совершаемый по вы­бору самого ребенка, наполненный аксиологическими смыслами и переживаниями.

И наконец, в рассказе случается тот самый переход от «нравствен­ности как невинности» к «построению нравственной человеческой жизни на новой, сознательной основе», о котором говорит С. Л. Рубин­штейн (Рубинштейн, 1976, с. 346) и который может вместе с героем рассказа Афоней актуализировать ребенок.

Для того чтобы детей не отвлекало от содержания рассказа не­понятное, чтобы они уловили эмоциональный и социокультурный (нравственный) контекст, была осуществлена подготовка детей к вос­приятию данного текста, включающая: знакомство с укладом жизни на селе; с укладом жизни в военные годы; со старорусскими словами, встречающимися в тексте; знакомство детей с часами-ходиками; рассматривание песка через лупу (для понимания текста «песок мертвый лежит, он каменная крошка, и более нет ничего, а камень не живет и не дышит»); актуализация представлений о том, как растут цветы; чтение и обсуждение притчи из Евангелия о сеятеле (с целью понимания символики рассказа, связанного с сельским трудом: «Мы пахари, Афонюшка, мы хлебу расти помогаем», - говорит Афоне Дед после эпизода с Цветком); обсуждение с детьми семейных взаимо­отношений на основе басни Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек», рассказа о дедушке и внуке из программы Т. Лазаревой «Красота спасет мир», русских народных пословиц на тему «Молодость - старость»; специальное занятие, посвященное развитию представлений детей о возрастных изменениях организма человека (понятия: взросление, старение).

Затем детям был прочитан рассказ А. А. Платонова «Цветок на зем­ле», в ходе которого актуализировалось активное слушание и диалог: во время чтения воспитатель останавливался, делился своими пережи­ваниями, беседовал с детьми по поводу прочитанного, задавал вопросы, отвечал на вопросы детей, инициировал детские высказывания.

Детские высказывания и позволили нам увидеть, насколько детям понятен контекст рассказа, интересен сам рассказ, насколько они сопереживают героям рассказа и понимают смысл событий. Здесь важно отметить, что внешняя событийность в рассказе практически не представлена. Все события происходят во внутреннем плане пер­сонажей и, следовательно, обращены к внутреннему плану, к само­сознанию читателей, ориентированы на рефлексию его содержания.

Несмотря на то что текст рассказа достаточно сложен для воспри­ятия детьми данного возраста, они обнаружили заинтересованность, принимали активное участие в беседе (имеется видеоматериал), детские высказывания свидетельствуют о понимании детьми смыс­ла рассказа, в том числе аксиологического, о сопереживании его персонажам. Приведем несколько примеров детских высказываний: Максим: «Рассказ уважительный»; Глеб: «Невидимо улыбнуться - это так, одними глазами»; Настя: «Любить - это помогать, заботиться...»; Даша: «Показывать любовь - это обнимать, целовать»; Дима: «Чтобы цветок вырос, о нем надо заботиться: поливать, рыхлить, любить»; Вова: «Песок - мертвый, а цветок из него живой.» и др.