Психология человека в современном мире 2009. Том 6

Исследование проводилось на базе 7-9 классов МОУ Дивеевская средняя школа Нижегородской области, в нем приняли участие 242 подростка, возраст от 12 до 16 лет, из них 94 девочки и 148 мальчиков. Из 242 учеников 68 относятся к категории «дети из верующих семей». С помощью социотеста А. Я. Анцупова была проведена комплексная диагностика взаимоотношений и межличностных конфликтов во всех классах с 7-го по 9-й. Качественный и количественный анализ ре­зультатов диагностики позволил установить обратную связь между коэффициентом конфликтности каждого учащегося и полученными им со стороны одноклассников оценками по критерию «Нравственные качества». Коэффициент корреляции по Спирмену во всей выборке составляет -0,51, что свидетельствует о высокой статистической значимости (р < 0,01) связей между показателями «нравственные качества» и коэффициентом конфликтности. Т. е. чем выше оцени­ваются нравственные качества ученика, тем менее он конфликтен и тем выше его статус в группе. Дополнительно был проведен ана­лиз статуса верующих детей по всем модулям теста в отдельности и статуса в целом. Сгруппированные частоты по модулям «Пове­дение в классе» и «Нравственные качества» у этой категории детей лежат в диапазоне от 1-го до 6-го места. Кроме того, распределение в данной выборке испытуемых по модулю «Нравственные качест­ва» характеризуется правосторонней (отрицательной) ассиметрией А = -0,74, что свидетельствует о наличии высоких значений в выборке. Т. е. одноклассники оценивают детей из верующих семей как более нравственных, честных, порядочных и добрых. Распределение же значений персонифицированного индекса конфликтности, напро­тив, имеет левостороннюю (положительную) асимметрию А = 1,17, следовательно, представлено более низкими значениями. Таким образом, дети из верующих семей имеют невысокие показатели персонифицированного индекса конфликтности.

Дополнительно во всей выборке испытуемых была проведена диагностика интерактивной направленности личности с помощью методики Н. Е. Щуркова в модификации Н. П. Фетискина. Авторы рас­сматривают направленность личности как совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности. Направленность проявляется в мировоззрении, духовных потребностях и практичес­ких действиях. Авторы методики выделяют три типа ориентации личности:

1. Ориентация на эгоистические интересы связывается с преоблада­нием мотивов собственного благополучия. Интересы и ценности одноклассников чаще всего игнорируются или рассматриваются исключительно в практическом контексте, что и обусловливает конфликтность.
2. Ориентация на взаимодействие, сотрудничество обусловлена потребностями в поддержании конструктивных отношений, эм-патией и интересом к окружающим.
3. Маргинальная ориентация отражается в склонности к импуль­сивному поведению, проявлению инфантилизма, неконтроли­руемости поступков, подражанию.

Первоначальный анализ полученных данных показал целесообраз­ность выделения из всей выборки учащихся с высоким коэффициен­том конфликтности и низкими показателями по критерию «Нравст­венность». Эти учащиеся составили первую группу (60 человек), во вторую группу вошли все остальные участники эксперимента (182 человека).