Психология человека в современном мире 2009. Том 6

При ответе на вопрос «что такое хороший друг» можно отметить, что, как и в ответах на предыдущие вопросы, в 1 группе оцениваются внешние характеристики: настоящий друг - «гуляет и играет вместе», а в старшем подростковом возрасте у «настоящего друга» указывается уже личностная характеристика.

Также в 4 группе появляется ответ, подчеркивающий общность интересов настоящих друзей, что можно расценивать как новообра­зование в оценивании категории «хороший друг».

Анализируя ответы респондентов каждой группы, можно увидеть процесс качественного изменения в оценке категории «нехороший друг». Так, для младших школьников опять определяющим являются внешние характеристики проявления («дерется и обижается»), в пред-подростковом возрасте (2 группа) в равной степени присутствуют и внешние оценочные компоненты, и более качественные, а в под­ростковом возрасте актуализируется личностная характеристика («предатель»).

Оценивая ответы на вопрос «что такое хороший гражданин», можно сделать вывод, что категория гражданской ценности в млад­шем школьном возрасте не является актуальной и определенной. Так, 31,2% школьников затруднились ответить на этот вопрос. Чаще звучал ответ «помогает людям», что также предполагает внешнее, действенное оценивание характеристики.

Несмотря на то что во 2 группе самым распространенным также явился ответ «помогает людям», тем не менее, все ученики этой группы смогли дать ответ на вопрос «что такое хороший гражданин». Этот факт можно расценивать как определенный прогресс в про­цессе формирования общегражданских ценностей. В подростковом возрасте в 3 и в 4 группах тоже можно отметить похожесть ответов, но в старшем подростковым возрасте, наряду с ответами «патриот» и «законопослушный», можно увидеть ответ, отражающий активную жизненную позицию: «активный деятель». Это также может говорить о непрерывности процесса становления ценности «гражданин».

Таким образом, ценность гражданина формируется в подрост­ковом возрасте, а в дальнейшем качественно насыщается новыми смыслами.

При обсуждении вопроса о нехорошем гражданине младшие школьники в качестве основной оценки выдвинули «универсальную» характеристику «плохого человека» - злой. Дети 9-11 лет в качестве «нехорошего гражданина» называли людей, совершающих конкрет­ные антисоциальные действия («террорист», «бандит», «изверг»). Под­ростки выдавали более обобщенный ответ - «преступник». Старшие подростки наряду с «преступником» также называли и «безразлич­ного» человека, таким образом, они причисляли к антиграждан­ским ценностям не только «действия против закона», но и «без­действие в интересах закона» - это демонстрирует более глубокое понимание проблемы старшими подростками, в отличие от своих сверстников.