Психология человека в современном мире 2009. Том 6

В то же время выделяется группа нарушений академических норм (это подлог и фабрикация), отношение к которым у подавляющего большинства первокурсников однозначно отрицательное, что сов­падает с общественными требованиями. Действительно, более 73% студентов 1-го курса, оказавшись свидетелями подлога или фабри­кации данных, испытывали тревогу, дискомфорт и, по их словам, никогда не совершали подобных поступков.

Неоднозначным, противоречивым можно назвать отношение, которое сложилось у первокурсников к двойной сдаче работ и пла­гиату. Позиции разделились. Около половины студентов 1-го курса (47%) считают допустимым двойную сдачу письменных работ, другая половина (53%) не допускает такого нарушения. При этом из этих 53% испытуемых 39% студентов демонстрируют и знание данной академи­ческой нормы, и убежденность в ее соблюдении, т. е. высокий уровень сформированности нравственной ценности. Плагиат допускают 33% испытуемых, однако к ним примыкают и 14% студентов с низким уровнем сформированности нравственной ценности, что в сумме составляет те же 47%. Большая половина первокурсников (53%) ре­ализует в поведении свое намерение «не использовать плагиат», т. е. проявляет высокий уровень сформированности этой нравственной ценности.

Таким образом, выделяются три группы нравственных ценностей учебной деятельности по степени их сформированности у студен­тов 1-го курса. Наименее сформированной оказалась нравственная норма «не списывать». В наибольшей степени сформированы две нравственные ценности - «не совершать подлог» и «не использовать фабрикацию данных». Неоднозначная, противоречивая ситуация сложилась в отношении двух других нравственных ценностей -«не допускать двойной сдачи работ» и «не прибегать к плагиату» ради прохождения контрольной точки. Примерно половина студен­тов придерживается этих академических норм, а другая половина их игнорирует.

Рассмотрим теперь уровень развития нравственных ценностей студентов 4-го курса. Эти данные представлены в таблице 3.

Таблица 3

Распределение студентов 4-го курса в зависимости от уровня сформированности различных нравственных ценностей (в %)