Психология человека в современном мире 2009. Том 4

Наименее тесную связь с остальными школьными предметами, по мнению опрашиваемых, имеют иностранный язык и физическая культура.

По мнению испытуемых, имеют связь с остальными предметными областями литература и география. Эти предметы вне зависимости от срока обучения в вузе имеют стабильно среднюю величину пока­зателя интегративности. Таким образом, можно сделать вывод о том, что сущность предметных областей первой, второй и третьей группы остается неизменной, а вот показатель интегративности предмет­ной области каждой группы плавно увеличивается в зависимости от срока обучения студентов вузе и практической педагогической деятельности.

Исходя из выводов, сделанных выше, можно выделить некоторые недостатки системы соотношения предметной и методической под­готовки студентов в педагогическом вузе: отсутствие методической (педагогической) ориентации при предметной подготовке студентов на 1-3-м курсах; слабая методическая поддержка формирования профессионально-педагогической деятельности. Все это создает серьезные трудности при подготовке будущего учителя, приводит к тяжелым кризисам при обучении в педагогическом вузе, а в целом -к снижению уровня эффективности профессиональной деятельности будущих учителей.

В результате можно дать некоторые рекомендации по совершенст­вованию педагогической практики для студентов специальности «Пси­хология» в педагогическом вузе. Во-первых, педагогическую практику в школе для студентов-психологов лучше организовывать на третьем курсе, желательно во второй половине учебного года, так как заметный педагогический рост отмечается именно с третьего курса. А на млад­ших курсах лучше осуществлять качественную теоретическую подго­товку специалистов по профильным дисциплинам, так как впоследст­вии полученные на начальном этапе обучения в педагогическом вузе знания, умения и навыки студенты будут применять на практике. Следовательно, чем лучше будут эти знания, умения и навыки, тем успешнее будут решаться задачи в педагогической ситуации.

Во-вторых, педагогическую практику лучше осуществлять таким образом, чтобы студенты, изучали и знакомились не только с самими учащимися, но и другими компонентами педагогической ситуации, такими как администрация школы и родители учащихся. Для наибо­лее адекватного отражения педагогической ситуации нужно, чтобы были восприняты все ее компоненты в целом.

В-третьих, для наиболее адекватного восприятия и отражения таких реальных компонентов педагогической ситуации, как учи­тель и директор школы, необходимо, чтобы студенты знакомились с их обязанностями не только в теории, но и на практике.