Психология человека в современном мире 2009. Том 4

Таким образом, в ходе проведенного исследования по изучению отражения педагогической ситуации студентами и педагогами мы выяснили, что отражение педагогической ситуации, а точнее ее ком­понентов, существенно изменяется в зависимости от срока обучения в педагогическом вузе и от педагогической деятельности в целом. Соответственно, наша гипотеза подтвердилась. Чем дольше студенты обучаются в высшем педагогическом учебном заведении, тем более адекватно и избирательно воспринимают и отражают компоненты педагогической ситуации и педагогическую ситуацию в целом. Таким образом, можно сказать, что восприятие студентами старших курсов педагогической ситуации в целом приближается к восприятию учи­телей, занимающихся практической педагогической деятельностью.

ЛИЧНОСТНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ПЕДАГОГОВ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП

А. М. Лужецкая (Ангарск)

методологическом плане осмысление направленности личности возможно с позиций системного подхода, как средства изучения интеграции, точнее, интегрированных объектов и интегральных зависимостей и взаимодействий (Анцыферова, 1981; Клочко, 2005). Направленность личности рассматривается нами как смыслооб-разующая система, отражающая процесс и результат выработки личностных смыслов. Опираясь на трансспективный подход теории психологических систем (Клочко, 2005), можно определить ее как спо­соб разрешения противоречия между образом мира и образом жизни.

Происходящие социокультурные изменения в различных сферах жизни общества определяют такие парадигмы в системе обучения и воспитания, в которых особым образом трактуется сущность пе­дагогической деятельности и особенности ее реализации (Анцыфе-

рова, 1991).

Организация личностно-развивающей среды в условиях гумани­зации образовательного процесса предъявляет особые требования к личности учителя как субъекта профессионально-педагогической деятельности (Чудновский, 2002). Особое значение в связи с этим приобретает изучение базовых, ведущих психических образований личности педагога, определяющих ее облик в социальном плане (Абульханова-Славская, 1980). К образованиям такого рода относят направленность личности (Божович, 1968).

В нашем представлении структура направленности троична, ее составляют такие компоненты, как: динамический, смысловой и самосознание. Динамический компонент отражает простейшие мотивы, способные создавать напряжение и стимулировать актив­ность личности (Рубинштейн, 1997). Это энергоресурсный и наиболее динамичный компонент системы, запускающий процесс ее работы.