Психология человека в современном мире 2009. Том 4

В связи с этим нами было предпринято исследование структуры личности педагогов разных возрастных групп. С учетом возрастной пе­риодизации В. И. Слободчикова (Митина, 2004) были сформированы 5 групп педагогов. Исследование проводилось методом поперечных срезов с использованием методов тестирования и статистического анализа результатов. Изучение динамического компонента направ­ленности проводилось с помощью опросников «Диагностика моти-вационной структуры личности» В. Э. Мильмана и «Якоря карьеры» Э. Шейна. Смысловой компонент направленности личности изучался с применением опросника «Диагностика социальных ценностей» Н. П. Фетискина и теста смысложизненных ориентаций Д. А. Леонтье­ва. Самосознание как компонент направленности исследовался с ис­пользованием теста-опросника самоотношения В. В. Столина, Р. Пан­телеева и самоактуализационного теста Л. Я. Гозмана и М. В. Кроза. Для выявления достоверности различий в распределении результатов педагогов разных возрастных групп по уровню выраженности ка­кого-либо признака использовался Н-критерий Краскела - Уоллиса, а для различий в процентном распределении - х2-критерий Пирсона.

Остановимся на анализе установленных статистически досто­верных различий в выраженности компонентов структуры направ­ленности у педагогов разных возрастных групп. Ряд показателей в распределении средних значений демонстрирует прямую связь с возрастом: чем старше педагоги, тем ниже показатели. Это относится к мотивам комфорта (Н = 15,396, р = 0,0039) управления (Н = 32,958, р = 0,0000), к семейным (Н = 13,432, р = 0,0093) и социальным ценнос­тям (Н = 9,7544, р = 0, 0448), а также к показателям аутосимпатии (са­моактуализация) (Н = 21,567, р = 0,0002). Таким образом, чем моложе педагоги, тем они сильнее стремятся к управленческой деятельности, больше нуждаются в комфорте и семейном благополучии, ориентиро­ваны на активную общественную жизнь и в большей степени ценят себя. Обратная закономерность наблюдается относительно мотива стабильности жилья (Н = 18,576, р = 0,0010), то есть чем старше педа­гоги, тем меньше они готовы к каким-либо передвижениям и больше ценят возможность пребывания дома.

Результаты исследования педагогов до 25 лет имеют следующие особенности: меньшая выраженность мотивов жизнеобеспечения (р = 0,0311) и стабильности жилья (р = 0,0010) при выраженных мо­тивах комфорта, управления и служения (р = 0,0003) в динамическом компоненте, наименьшая выраженность целей жизни и высокий уровень семейных ценностей (р = 0,0013) - в смысловом, а самосо­знание как компонент направленности характеризуется наименьшим уровнем базового самоотношения и аутосимпатии (р = 0,0081). Полу­ченные результаты согласуются с данными изучения профессиона­лизации данной возрастной категории и актуальных для нее задач: молодые педагоги не особо привязаны к месту жительства, они только начинают самостоятельную жизнь, поэтому чаще всего ограничены в материальных возможностях (неудовлетворенна потребность в ком­форте) и сосредоточены на создании семьи. Возможность обеспечить себя значимым положением и связями не является принципиальной, а вот желание приносить пользу, вероятнее всего, детерминирует мотивы управленческой деятельности. Цели в жизни еще обозначены нечетко. Есть ощущение недостаточной компетентности и профессио­нальной неуверенности в силу малого опыта, но при этом характерна вера в будущие возможности.