Психология человека в современном мире 2009. Том 4

Идеальные представления о компонентах педагогической ситу­ации - учителе, ученике, директоре школы и родителях - у испыту­емых значительно меняются. Особенно эти различия наблюдаются при сравнении выборки студентов первого курса и группы учителей. Здесь наблюдаются самые большие различия в характеристике ком­понентов педагогической ситуации. Нужно отметить, что в портрете реального учителя и директора школы происходят наиболее значи­тельных изменения у учителей по сравнению со студентами первого курса. Таким результатам есть разумное объяснение.

Во-первых, значительная разница в характеристике компонентов педагогической ситуации свидетельствует о том, что в ходе обучения в педагогическом вузе в связи с приобретением педагогических знаний и компетенций студенты становятся избирательны в своих взглядах на специфику своей будущей профессии. Они воспринимают субъек­тов педагогической ситуации не с точки зрения простых школьников, а с точки зрения будущего педагога и поэтому отражают компоненты профессиональной ситуации в соответствии со своей будущей про­фессией. Процесс профессионального становления учителя на стадии обучения в педагогическом вузе является неравномерным. В основе неравномерности лежат активная перестройка механизмов профес­сионального становления, смена его детерминантов и ориентиров.

Во-вторых, то, что характеристика идеального директора не из­меняется, говорит о том, что у студентов не меняется восприятие и отражение этого компонента. Это, вероятно, связано с тем, что сту­денты недостаточно узнают о представителе администрации школы в ходе своего обучения и поэтому не уделяют ему должного внимания. Педагоги характеризуют личности реальных учителя и директора школы более содержательно по сравнению со студентами, так как это представители школы, с которыми часто общаются учителя в ходе своей работы.

Заметим, что различия в характеристике идеальных компонентов педагогической ситуации между первым - третьим и третьим - пя­тым курсом незначительные, но есть. Это лишь подтверждает то по­ложение, что постепенно от курса к курсу изменение восприятия и отражения компонентов педагогической ситуации происходит. Если сравнивать первый - третий и третий - пятый, то больше изме­нений в отражении ситуации происходит с третьего по пятый курс. Это говорит о том, что в основном профессиональный рост студента как будущего педагога происходит именно на старших курсах. Одной из ведущих линий профессионального становления в педагогическом вузе является формирование педагогической деятельности: в этом заключается суть методической подготовки студента. Она осущест­вляется в несколько этапов: на 2-м курсе обучения формируются академические знания и умения; на 4-м курсе формируются профес­сиональные знания, умения и средства формирования педагогической деятельности.