Психология человека в современном мире 2009. Том 4

Нормативный кризис 30 лет - один из самых острых кризисов взрослого возрастного развития. С профессиональной стороны ос­новным его содержанием становится потребность в подведении промежуточных итогов, чувство некоторого застоя и потребность в переменах с одновременным страхом перед ними. Данный кризис чреват проблемой стагнации - остановкой профессионального роста, ограничением профессиональных притязаний на достигнутом уров­не, оставление попыток разностороннего подхода к выполняемой деятельности, конфликтами, попытками смена работы.

На данном этапе педагогической деятельности наиболее актуаль­ными становятся психоконсультативная и коррекционная работа, где приоритетными должны быть следующие направления:

• интимно-личностное, семейное и деловое консультирование;
• создание условий для личностного роста педагога, адаптация к психотравмирующим факторам деятельности.

Следует особо отметить роль психологического просвещения как средства повышения психологической компетентности преподавателя, дающего возможность самостоятельного выхода из профессионально­го кризиса. Именно психологическое просвещение призвано решить конкретные профессиональные и личностные проблемы педагога в период возрастного кризиса 30 лет, так как:

а)популяризует и разъясняет результатов новейших психологи-
ческих исследований как в области педагогики, педагогической
психологии, так и в области развития профессионализма, приоб-
ретения тех или иных личностных психологических качеств;

б)формирует потребность в получении и использовании психо-
логических знаний в педагогическом процессе, которые будут
способствовать выходу на качественно новый, более высокий
профессиональный уровень;

в)осознание желательности и необходимости в использовании
полученных психологических знаний в повседневной жизни.

Нормативный кризис «середины жизни» (40-44 года) чреват увеличе­нием темпов работы, дополнительными нагрузками, приводящими к перенапряжению, следствием чего могут быть утомление, апатия, снижение эффективности деятельности, соматические заболевания. В личностном развитии на данном этапе появляется явно негативное отношение человека к своей собственной зрелости, к невозможности осуществления идеалов молодости. Современная психология описы­вает этот процесс как кризис идентичности, проявляющийся в чувстве «отставания от жизни», усталости и жизненной скуки, отсутствие ощущения полноты жизни.

Именно в этот момент роль психологического сопровождения зрелого педагога трудно переоценить. На первое место по значимости выходит направление психологического просвещения, которое дает возможность преодолеть чувство отставания от жизни или реальное существующее устаревание уже имеющихся психологических знаний. Получение последних сведений по проблемам психолого-педагогичес­кой науки, информированность о новейших исследованиях в области выявления основных закономерностей и условий благоприятного психологического развития ребенка и др. дают возможность педагогу преодолеть ощущение жизненной скуки.