|
Не стоит сбрасывать со щитов психокоррекционное направление психологического сопровождения, такие его аспекты, как: 1) применение средств и способов саморегуляции эмоциональных состояний; 2) овладение способами самопрофилактики и преодоления эмоциональной напряженности. Проблема предпенсионного кризиса в нашей стране стоит достаточно остро, т. к. снижение трудоспособности, физиологические изменения, соматические заболевания, детерминируемые психологическими факторами, усугубляются страхом перед нищенским существованием и отсутствием социальных гарантий для достойной жизни в этом возрасте. Психологическая поддержка преподавателей в этом возрасте носит специфический характер и требует отдельного исследования и глубокой научной проработки. Автор надеется, что данная проблематика заинтересует научные психологические круги, что даст возможность оказания конкретной психологической помощи всем, кто в ней нуждается уже в скором будущем. Таким образом, нашим твердым убеждением является тот факт, что психологическое сопровождение в структуре современного отечественного образования должно учитывать возрастные особенности своего контингента, подбирая методы психологической работы в зависимости от возрастных периодов развития и возрастных кризисов своих подопечных. Литература Ананьев Б. Г. Психологическая структура человека как субъекта // Человек и общество / Под ред. Б. Г. Ананьева. СПб., 1999. Банщикова Т. Н., ВетровЮ. П., Клушина Н. П. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М., 2004. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова. СПб., 2001. Личность и современность: к вопросу профессиональной компетентности педагога И. Н. Казеичева (Орехово-Зуево) С реди проблем, привлекающих внимание не только ученых, но и практиков, одно из первых мест всегда занимала проблема личности. Особое значение придается определению этого сложнейшего образования, структуре личности, различным аспектам, связанным с развитием личности в онтогенезе. В психологической литературе трактовка понятия «личность» неоднозначна. Это позволяет выделить аспект, связанный именно с общественным характером жизни человека. По К. Марксу, «человек есть совокупность всех общественных отношений» (Маркс, Энгельс, 1955-1981), а по образному выражению А. Н. Леонтьева, «личность рождается дважды» (цит. по: Гиппенрейтер, 1996, с. 296). При этом личность, по определению С. Л. Рубинштейна (цит. по: Рубинштейн, 2000, с. 224), «тем значительнее, чем больше в индивидуальном преломлении в ней представлено всеобщее». «Личностью в специфическом смысле этого слова является человек, у которого есть свои позиции, свое ярко выраженное сознательное отношение к жизни, мировоззрение, к которому он пришел в итоге большой сознательной работы. У личности есть свое лицо» (Рубинштейн, 2000, с. 221). Каждая личность в какой-то момент начинает вносить тот или иной вклад в жизнь окружающих ее людей и общества, в котором она живет. Поэтому личность рассматривается обычно в контексте «общественное», «общественно значимое» (Гиппенрейтер, 1996, с. 246). — 137 —
|